STEM教学理念下的“新”美术课堂的探索 论文.pdfVIP

STEM 教学理念下的“新”美术课堂的探索 [摘要] ：随着信息科技的发展给课堂教学带来了前所未有的进步， 变化是长足而曲折的。在实际的基础的美术教学工作中，教师、学生 对信息科技的应用水平往往还停留在技术的浅层表面。通过不断提升 和学习后，希望未来更多的教师运用一些信息科技手段，帮助小学生 提升学习效率，借助信息科技深入挖掘美术教学的全面应用与深度融 合。因此，我们从课堂教学、教学方法、教学环节、教学设备、教与 学的关系，家校的关系多方面研究，着重从探究STEM教学和情境教学 模式下，以电脑绘画的“新”课程和AR识图的“新”方法为例，来对 课堂教学的有效策略进行探索。 关键词：信息科技、美术教学、趣味性 引言：早在 2011 年国家《义务教育艺术课程标准》中核心素养 内涵强调了创意实践。美术的教学中运用多学科知识，紧密联系现实 生活，进行艺术创新和实际应用的能力。我们不仅会使用传统媒介或 新媒体来创造作品，更要发展学生的想象力和创造能力，发挥实践能 力。在后面的案例中我会以“电脑绘画”作为艺术与信息等多门课程 融合的方式来教学。 在《义务教育艺术课程标准》中课程理念还强调了重视艺术体验， 重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活 动的兴趣和热情。所以我会通过后面的案例在教学中使用到AR 识图， 3D 效果图等方式，直观地凸显视觉性，“美术”的学科魅力所在， 最具灵气的就在于此。使得学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他 感官的经验，在欣赏、表现、创造、联系和融合的过程中，发展感知 能力、形象思维能力、表达能力和交流能力等。从“感受美”开始， 做到“先读懂，再表达”的一个提升过程。 在日常教学中，越来越明白在《艺术课程标准》里为什么要注重 创新精神的培养和激发学习兴趣，适应学生发展，分段设计课程。这 个基本理念尤为重要。现代社会需要充分发挥每位学生的主动性和创 造性。做到这一点是一个漫长的过程，从横向来说，每位学生个体是 具有差异性的，在实际的教学中我制作了“班级学生特色表”。学生 们各自喜爱和擅长的传达表现方法和感受认识方法都是不同的，就像 一个个不同的“小艺术家”有各自的艺术语言和风格意蕴。在遇到不 同的美术作品的感受不同，完成美术任务的方式和手段不同，我们老 师使用的美术教学方法也应是不同的。从纵向来说，每个学生在不同 的年龄阶段具有各自的特点，我在实际的教学中做了“分学期成长记 录袋”。把学生们在不同学期里遇到的一些问题和表现出来的特征进 行分类整理，在遇到不同的学习环境和教学情境中得到的启发和探究 也是不同的，有时候备课和做教学设计做的不够完善或者看似完善， 而在实际上课中会遇到很多意料之外的事情，有好的我们就可以把它 记录下来，便于未来使用，有不好的我们也可以记录下来，用于避免。 这些不光是教学反思，更应该根据孩子自身对课堂的理解进行记录， 从学生自身的成长进行出发，进行探索。我们老师也应该使用更优化 的教学方法和策略。 《艺术课程标准》强调了突出课程综合，这样更加符合学生的学 习习惯，适应时代的发展。以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的 融合；重视艺术与其他学科的联系，这样更利用学生的发展也更有利 于艺术整体的发展，充分发挥育人的功能。在后面的案例中我会阐述 具体的一些课例是如何实现的，以及我遇到了哪些困难。我们作为一 线教师在不断探索中进步，总结出更多好方法分享给大家。 一、巧用信息科技，创设生动有趣的“做中学” 十九大报告指出：“优先发展教育事业，建设教育强国是中华民 族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。”信息科技 在课堂教学中的创新运用正是教育现代化的体现。从本质上说，让学 生更能营造生动有趣的教学情境在“做中学”，锻炼实际操作与实践 的能力，使学生激发学生良好的求知体验和动手能力，促进学生对美 的认知发展。 笔者执教 9 年，从 2018 年开始探索如何有效的把美术课堂与“做 中学”联系起来，并进行探索实践。在这几年中我发现很多方法合理 利用智慧课堂，巧用信息科技，把教学评价融入其中，构建师生互动 的有趣的课堂。 我探索出一种模式，具体方法如下面的图 1 美术“做中学”流程 图。可以看到利用儿童原有的概念，提出问题到猜想预测，让学生思 考进行设计，到观察寻求实证，到数据收集和分析，再到提出结论表 达交流，最后到生生互动中集体讨论，师生互动中反思评价。最终完 成一个知识的学习或技能的掌握，美术的学习有它的特殊性，需要长 期积累的，培养的能力也是多方面