《0—3岁敏感期教育方案设计》儿童敏感期概论（儿童顺利度过敏感期的关键原则）.pptxVIP

0—3岁敏感期教育方案设计 前言 敏感期（sensitive period） 所谓敏感期，就是在 0—6岁这个年龄段，幼儿会出于自身发展的内在需求，突然对某种特定的事情或事物非常感兴趣，甚至表现出一种狂热的状态，直到满足他内心的需求，或敏感度下降，抑或被人为地阻止才终结。 当他顺利地通过一个敏感期后，其心智水平会从一个层面上升到另一个层面，实现飞跃式发展。 前言 本书一共四章，介绍敏感期的主要概念、理论、分类，详细分析来自西方的敏感期与中国传统教育内容之间的关联与融合，以及帮助儿童顺利度过敏感期的关键原则。后三章则以年龄分段，分别从 0—2.5岁、2—3岁、3岁+三个阶段来详述不同阶段下的各个重要敏感期，展现不同年龄段敏感期的特点与发展情况。 　儿童敏感期概论 第二章　0—2.5 岁儿童敏感期 第三章　2—3 岁儿童敏感期 第四章　3 岁 + 儿童敏感期 　儿童敏感期概论 内容脉络 章节目录 CONTENTS 认识儿童敏感期 儿童顺利度过敏感期的关键原则 01 02 1. 了解敏感期的存在。 2. 熟悉敏感期对儿童的作用与意义。 3. 了解儿童敏感期与中国传统教育的关系。 4. 掌握让儿童顺利度过敏感期的原则。 学习目标 儿童顺利度过敏感期的关键原则 一、 善于观察儿童的言行举止 二、 尊重儿童发展，给予他自由 三、 与儿童建立心灵的连接 四、 适时协助儿童而不是去干涉他 五、 等待儿童的自发成长 第二节 1 2 3 （二） 要理性看待敏感期教育，而不是盲目套用 （三） 尊重每一个儿童个体，而不是追求集体一致 （一） 认真了解各个敏感期中儿童应有的状态 4 （四） 采用积极有效的观察方式 一、 善于观察儿童的言行举止 二、 尊重儿童发展，给予他自由 案例 1-1 暑假过后，幼儿园新添了一些玩具和游戏器具，大班的很多孩子玩得很开心，他们熟练地在高低架子上爬来爬去，有时候在高低台子上来回蹦跳，有时候又会蹲下身子从洞孔中爬过去。但在有的老师看来，这些器具显得太庞大，架子太高，并不适合小班孩子去玩。老师担心孩子们的安全，便拒绝让小班的孩子接近 然而小班里有几个正好处在空间敏感期的孩子，总是趁着老师没注意就跑到高架子那里想要自己爬，老师不得不时刻注意，一看到有小孩子跑过去，她就赶紧把他们带回来，并提醒他们那里很危险，不能随便爬。 可是，孩子们总是会偷跑，结果老师感觉很心累，孩子们也感觉很不愉快，因为他们不能随心所欲地玩爬高游戏。 二、 尊重儿童发展，给予他自由 尊重儿童，其实也同样考验着教师的智慧，怎样在保护儿童的安全的条件下，尊重并满足儿童发展的需求。 《论语 · 子罕》中提到：“子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我。”意思就是孔子弃绝四种思想行为，用现代教育理念来解释的话，就可以这么说：不要忽视儿童的特点和成长规律而凭着猜测去判断儿童的需要；不要死守教条，要因势利导，让儿童有路可走；不要固执己见，要与时俱进，让儿童发挥想象，培养创意思维；不要用利益交换去要求儿童报恩，要给予儿童无条件的爱。 尊重儿童的自由发展也并不是简单的放任，《周易》中讲：“蒙以养正，圣功也。”这实际上就是教育的至高目标，就是养正教育，就是要培根固本，以正面的教育来引导。 三、 与儿童建立心灵的连接 四、 适时协助儿童而不是去干涉他 五、 等待儿童的自发成长 案例 1-2 一个小男孩每天早上来幼儿园，都要求固定的老师迎接他，如果换了其他老师，他会哭闹不止。妈妈觉得很不好意思，刚开始会训斥小男孩，让他不要那么任性。但那位迎接小男孩的老师却阻止了妈妈，在这段时间里，风雨无阻地每天都由她来接小男孩进幼儿园。 如此一段时间之后，妈妈再次送小男孩去幼儿园，却发现他并没有奔向熟悉的老师，而是就近牵起一位老师的手，高高兴兴地走进了幼儿园。那位一直迎接小男孩的老师这时才对小男孩的妈妈说：“看来，他的秩序感和执拗期是要过去了，耐心等一等还是有好处的。 五、 等待儿童的自发成长 儿童要形成某种观念，要认识某个事实是需要时间的，成人过于急躁地想要纠正他，只会让他变得更固执，也会让他变得迷惑、不开心。 成人过分追求超前开发的想法，让很多儿童的智能被提前开发或者透支，消耗了儿童的精力，也导致他的某些能力在不合适的时刻被打开，却又没有后续营养保证它成熟。 教师应该是理性的教育者，所以教师应该学会等待儿童的自发成长。要能感受到儿童成长的心理渴望，适时给予包容与引导，要有让儿童按着自己的规律成长的意识，不要太强调注重某个敏感期，而是要重视他所有的敏感期，不超前、不延后，一切都顺其自然，教师只管提供儿童所需的物品，并准备好一份耐心，儿童的自我成长自然会顺其自然，他也会顺利地度过每一个敏感期。 思考题 1. 回想一下，生活或工作中是否