《巧用本土资源，变换多彩课堂》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 巧用本土资源，变换多彩课堂 摘 要：课程资源开发与利用是课程改革的核心与亮点，寻找身边丰富多彩的课程 资源融入到美术课堂教学中，引导学生通过各种美术载体，更能在感悟生活美好的同时 感受艺术的魅力。笔者将从校内校外本土文化资源着手，与学生发现美、感受美、欣赏 美、表现美、创造美，丰富审美体验，塑造美好心灵。 关键词：课程资源，本土文化资源，小学美术 美术课标指出，要让学生充分的参与生活，在体验生活中感受美术独特的表达方式、 方法，感受生活中美术的独特价值。这也是充分体现了小学美术教育不仅仅是单纯美术 技能的教学，更是生活美术教育。因此，笔者从生活周边发现美术教学资源，利用校园 环境、自然环境、人文环境等本土文化资源融入美术教学，让学生能够以更加直观的感 受、更加用心的情怀进入美术学习，以更加亲切的视角促进学生热爱生活，全面发展。 一、借校园环境之景，变亲切为喜爱 校园环境中蕴含了丰富的美术课程资源，在实际教学中，教师可以利用校园物质文 化就地取材，挖掘适合学生学习的美术课程资源，让身边丰富的资源在美术课堂上尽情 绽放芬芳，散发迷人香味，彰显动人的校园文化。笔者通过探寻我校校园环境中的美术 课程教学资源，旨在希望学生通过熟悉的事物充分展现对美的认识，更好的感受校园环 境中蕴藏的巨大“财富”，体悟课程资源的独特魅力。如校园环境中的建筑、景观、绿 植、视觉艺术等。这些资源就在身边，学生与教师一同亲切感受、发现，潜移默化的温 润着学生和教师的心灵，对师生的学习与工作产生了深刻的影响。 笔者以本校校园中的主教学楼“望岳楼”、艺术楼“百川楼”、“知书简”、“明 礼池”、“博长廊”、“有为山”等建筑、景观为核心，以建筑、景观的空间、布局、 造型为重点，将身边的校园环境资源引入到美术博长课程教学中，以校园里的文化建设 为依托，充分发挥其优势，学生走出课堂，置身于真实的校园环境之中观察、欣赏美的 事物。学生们分小组进行观察、相互讨论，分享着自己的见解，用简单、稚嫩的线条描 绘出自己心目中的校园一景，用充满梦幻的色彩为它装点打扮，以手绘明信片（如图 1） 和吹塑纸版画（如图 2）等不同形式展现它的美，充分调动了学生探究学习的积极性。 当学生身处于校园之中，观察真实具体的实景、实物，对其独有的特征形成了自己的认 知与情感，也为自己在美术创作的过程中创造出优秀的美术作品做好了充分的前提与准 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 备，真正发挥了校园环境资源优化以及提升美术课程教学品质的意图。同时，利用校园 墙面，让每一面墙都会说话。通过营造积极向上的艺术氛围，潜移默化地引导学生通过 欣赏艺术作品感知世界，体验情感，实现与艺术形象的共情和身心发展。其作用不仅能 促进学生之间的作品交流，更能通过展示校园中的艺术形象，让学生仿佛置身其中，鼓 励更多的学生在艺术的海洋中感知形象，进而迸发创意，运用美的形式和艺术语言，表 现自然之美、社会之美，在创作中体验乐趣，提升艺术审美能力、动手实践能力、艺术 创造能力。 图 1 《心中的校园》明信片作品欣赏 图 2 《心中的校园》吹塑纸版画作品欣赏 二、寻自然环境之美，变平凡为亮眼 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出：“广泛而有针对性地利用地方和社会 文化资源，如有特色的自然和人文景观发掘其蕴含的中华文化精神和核心价值 观。”积极、合理地探索与利用本地区自然资源，丰富我校美术教学资源，进一步激发 本地区学生美术学习的兴趣，营造积极的学习氛围，培养学生热爱家乡、热爱祖国的浓 厚情谊。 本地秀丽的天门山风景等自然资源，有它特有的形状和色彩。其一，它可以成为 术课堂教学活动中应用的绘画素材，再者，作品能够展现出一种自然、秀美的锦绣山川 之态，在大自然陶冶下有利于开阔学生的眼界，净化心灵，陶冶学生的审美情操和热爱 自然、保护环境的情怀。 笔者从展示当地有名的自然风景——天门山的图片，追寻着李白的足迹，与学生一 起课中“游览”芜湖天门山，并讲述天门山地理位置，让学生感知身边的艺术离自己并 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 不遥远，让学生知道天门山独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴，带领学生“走进” 它，亲身感受自然的