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每一个学生都是独特的 老师的眼里要有学生。再加一句就是，眼里的每一 个学生应该是个性鲜明的个体，而不是一个抽象的同年龄的群体。 “眼里有学生,多么简单的一句话。然而，长期以来,我们做到 了吗?我们眼里有分数,有考试，有老师的荣誉,家长的期盼，社 会的需要……什么都有，而教育的主角——学生,却缺席了。真 理是朴素的，但也容易被人们视而不见。 “眼里有学生”，意味着老师要放下架子,真正在把学生当作 一个和自己平等的人来对待。学生虽小，也有自己的人格尊严， 正因为他们还是孩子，更需要我们小心去呵护、去关爱。爱是尊 重、信任、理解、宽容、接纳。老师就是要通过自己的详细教学 行为使学生感受到这种神圣的、理智的爱。 “这道题我讲过好几遍了，你怎么就不会呢?” “要是你认真听讲，不就会了吗？” 这是老师们常常说的话，也是抱怨学生学不会的理由.但是 却没有透过这种现象去分析内在的原因。仍然用统一的要求、统 一的讲授、统一的作业、统一的考试对待学生，企图用一个统一 的模子铸造成标准化的学生。实际上，适宜学生开展的教育要把 学生看成是一个个体，而不是一个同年龄群体,每个学生都有不 同于其他学生的特点，生长发育有快慢之分，个性、学习风格及 家庭背景也表现出差异性.我们老师有责任开掘学生身上蕴藏着 潜能，珍视学生个体表现出的特点,从实际出发,因人而异，独具 匠心，充满爱心，真正实现因材施教。 学生渴望老师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到老师 的仁慈和真诚的爱心，才愿意听从老师的教导，才会喜欢老师, 亲近老师.对于小学生而言,最容易识别的情感就是就是老师最 直接的充满关爱的行为。 每个儿童都有一种和生俱来的、以自我为中心的探究性学习 要求，这种探究性在不同的儿童身上又表现出不同的形式。因为 他们各自的知识背景、家庭环境和生长的特定的社会文化气氛都 不同，因此导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。 在我们面对成绩平平、上课溜号、不写作业的学生的时候,不应 只是唉声叹气,抱怨老天的不公平，我们要理解学生，研究学生， 多想一想“这个学生的学习风格是什么样的，“他对什么有兴趣 ，“他遇到的障碍在哪里，“他有什么样的特长可以影响其它 同伴”。自觉地把这种学生间的差异，看成一种教育资源加以利 用和开发,直至转化为一种可贵的教育财富。