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2000年高考文综卷试题特点分析 本文在2000年高考的学科试卷中，最显著的特点是以往的高考考试方法和考试模式，主要基于现实生活中的理论问题和实际问题的建议，注重对事物的完整性和对其变化过程的分析和理解，强调学科内容的交叉、渗透和综合，强调对学习能力的考证。从实施结果看, 它的确是一份充分体现素质教育精神的开拓型试卷。概括起来, 它有以下四个特点: 一、从试题结构看, 题量少, 分值高, 填空题、图型题多 在2000年高考文科综合卷中, 政治和历史知识各占90多分, 地理占60多分, 整体布局比较合理。就试题的结构而言, 其特点也很明显。 1.题量少, 阅读量小 综合卷共有38道题, 其中1~32题为客观性试题;32~38题为主观性试题, 总题量少于往年高考文科中政治、历史单科的题量。 试题的阅读量小, 客观性试题的题干不长, 且都是“一材两用”或“一材多用”题, 其题肢也很精练。主观性试题的引文较短, 第36题的引文只有40多个字。引文最长的第38题也不到200个字, 与往年文科中的政治、历史单科性试卷相比, 阅读时间明显减少, 考生可以从容作答和复查。 2.填空题、图型题多 试卷中第33、34题及第37题的第一问、第38题的第二问, 都是填空题, 共有17个空。各类图型特别多, 在选择题中就出现了两道识图题, 在6道主观性试题中竟有4道题带图求问。显然, 识图能力不强的考生是很难适应的。 3.试题的分值较高 往年文科政治、历史试卷中的单项选择题, 每题仅有2分, 而2000年文科综合卷中单项选择题每题为4分, 比往年同类试题的分值高出一倍。填空题中每空的分值也高达2分, 其中第38题中第2问有两个填空, 分值分别为2分和6分。第35题为问答题, 有3问, 共30分;第36题属论述题, 有两问, 共计也是30分;第37题第2、3问, 共22分;第38题的第3问为9分。第35题至38题共有8个设问, 平均每个设问为11.25分。这对于综合素质较好的考生来说是有利的, 往往容易得分, 而对于那些知识面狭窄、综合素质较差的考生来说, 却极为不利, 失分率较高。 4.大题化小, 答案简洁 试卷中几乎没有像往年的文科单科试卷中的分析大题, 虽然从35题至38题都是分值较高的题, 但由于每题都有几个设问, 使大题化小, 成了简答题, 其参考答案也很简洁, 仅900多字, 比往年文科单科试卷中主观性试题答案的文字量少得多。据广大考生反映, 两个半小时的考试基本上可以在两小时以内完成。 二、从试题编制方式看, 取材范围广泛, 设计新颖、灵活 高考文科综合卷中, 试题多以生活中的实际问题和理论问题为载体, 比较符合学生的思想实际和认知水平。 1.以生活中的实际问题为依据编题 如试卷中23、24两题, 是以台湾地区发生大地震为背景编制的;25、26两题, 则是根据现实生活中中医治病所采取的“同病异治”和“异病同治”的不同施治方法编制的。这些实际问题, 紧贴学生的生活实际, 真实感强。 2.从相应的学科知识及其系统出发取材编题 这类题往往是针对一个问题, 运用某一学科的知识, 多角度、多侧面、多方位地设计的, 具有很大的灵活性。如综合卷中的1~3题, 即比较坡度大小、方位不同的两坡植被形成差异的原因及如何对荒坡进行综合治理等, 就是以华北某地地形图为素材编制的;又如14、15、16题, 则是以松江地区棉纺织业从明代至鸦片战争期间由兴到衰的过程为题材编制的。这类试题知识联系紧密, 观点与材料结合巧妙, 求解需要用系统分析的方法, 有利于形成学生对事物的整体性认识。 3.根据问题自身的面貌和规律, 运用相关的学科知识编题 如第37题, 命题者展示出巴勒斯坦地区的地形图, 并据此设计了三道小题:①判断出该图所指地区, 同时回答该地区最典型的自然资源、气候特点及成因。②运用历史知识回答第二届联大会议后, 由什么民族在该地区建立了什么国家?为什么要在该地区建国?③运用政治常识的有关知识, 分析美国为什么插手该地区事务?如何插手?这类试题取材新颖, 设问灵活, 育精神的开拓型试卷 试卷的特点及启示 贾永祥 知识跨度大, 综合性强, 有利于考查考生的综合思维能力。 三、从考查内容看, 强调理论与实际结合, 积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题 高考文科综合科目的考查, 涉及到政治、历史、地理三门学科, 知识面广, 容量大, 而考试时间毕竟有限, 这就决定了试题不可能像往年的单科考试那样, 追求知识的覆盖面, 而只能突出有关学科的主干内容、重点知识和社会生活中的热点问题, 并以某一学科或某些学科知识的渗透方式来检验学生的思维能力。如综合卷中第2~3、8~16、30~32、35题等, 分别从地理、历史和政治等学科考查了考生对经济建设、对外贸易、古代科举制