课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评_1.docxVIP

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评  　　〔师板书：语言有温度，字词知冷暖〕  　　师：自读课文，确定要出声，标出能表现详情的词句，在旁边空白处写上自己的感受。  　　〔同学自读，声音较小〕  　　师：特别好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。  　　〔老师巡察〕  　　师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。  　　〔老师与同学小声沟通〕  　　师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。  　　评价：本部分的设计看似平常，认真体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培育同学对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。老师板书这两句话本身也是语文的文化意味的表达。语文课上哪怕一个细小的地方都应当是布满语文气息的。老师引导同学从详情处来体会字词的冷暖，给同学具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。老师用自己的语言鼓舞同学、引导同学，同学知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。  　　反思：许多语文课没有语文味，有的是由于老师自己缺少文化底蕴，所以老师语言干瘪，不能传递文化气息；再就是目的不明确把语文课上成其他类型的课；现实中，许多语文课设计意图也很好，但是往往直奔主题，这个主题是老师执教的目的，也是同学学习的目的，但是往往由于不能让同学通过自己的实践具体化，同学不知应当怎么做。没有让同学在具体的学习中感受到怎么学习语文，所以最终总是效果不好。应当从这堂课的设计及执教方式上获得启发。  　　建议：假如是在自己班级上课，学习要求一次性提出来，剩下的时间就让同学潜心读书。  三、沟通。  　　师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些详情，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁情愿第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。  　　〔同学没有动静〕  　　评价：老师提出的汇报要求具体明确，渗透了方式和方法。  　　建议：可以开头就提出要求，先通过读把你的感受表现出来，然后再说出来，这样同学在开头读的时候就能够调动情感，让第一次朗读更有效。  　　师：不管对错，要敢于表达。〔老师鼓舞〕  　　〔指名说〕  　　生：第一篇〔页〕最终一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。  　　师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？ 共7页，当前第2页1234567