课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评_3.docxVIP

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评  　　生〔齐〕：病！  　　师：在妈妈心里？  　　生〔齐〕：饺子。  　　生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。  　　〔老师板书：奔bēn和bèn〕  　　师：bēn和bèn有什么区分吗？查过字典吗？  　　生：bèn有目的，bēn无目的。  　　师：文字是不是有温度的？从“奔”字就表达了。嫦娥奔月中的“奔”应当是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?  　　〔同学有一会静默〕  　　评价：对“奔”字的感受，从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导同学一步步感觉到文字的温度。  　　生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特殊爱爸爸。  　　师：再读一下行吗？  　　〔同学读〕  　　师：还有什么新的看法吗？  　　生：〔没听清老师的要求〕我还划了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母相互为对方着想。  　　师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的熟识和理解吗？还有其他地方吗？  　　生：第8自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多着急，反映了那份纯净的爱。  　　师：文中许多〔这样的地方〕，要敢于表达自己的观点。〔再一次鼓舞〕  　　生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……  　　师：暗香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。  　　生：“钻”在现实中不行，暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。  　　师：“爱”温柔人们的心，所以觉得特别纯净……人们心情好，感到四周的一切都是好的。  　　评价：对“钻”字的处理，让同学说出别样的体会，引导同学联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构具体的文字与同同学活的联系，从而促使同学深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长同学的理解，进行完善，同时通过老师的话向同学传递老师的理解，让同学感受到未曾感受或者感受不深的。把老师的理解评价与同学的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟识。  　　师：第9自然段表述了一幅画面，有没有特殊的留意？仔细读，读完谈留下什么印象。读出声音。  　　〔自由读〕  　　〔指一名同学朗读，同学把嘱咐读成叮属〕 共7页，当前第3页1234567