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课改前后的三点反思  多年来，总试图用拿到手的证书聊以自慰，但苍白无力的分数却无力解救现实中一次次尴尬的境遇。这怪谁？怪自己，也怪教育。 反思一：多年来我们在英语学习上所受的是一种典型的应试教育。　　从中学到高校再到争辩生，英语教学的路子基本上是：讲课文、记语法、背单词、做练习，而最终的目的是为了考试拿高分。学校之间相互攀比四、六级通过率，同学有了四、六级证书就身价倍增。总之，一切围着考试转。在这种状况下，没人关怀英语的实际用处，只有走上社会实际应用时，才会尝到苦头。　　如今的某些英语考试，出试题的人好像“特地”是要检验考生是否细心，设计一些“小圈套”等着考生去钻。有位辅导托福考试的老师曾说，做英语试题，你就挑那个最别扭、最不行思议的答案就对了。虽然这话有些确定，但我们在考试中不也常有这样的经受吗？原来觉得题都看懂了，答案也挺有把握，可一对标准答案，却大吃一惊：“怎么会是这个答案？”再回过头一看，原来是中了老师的“潜伏”。最令人头疼的是，有的老师出题专拣语法、词汇表上画“星号”、带解释的地方考，又偏又怪，这种　　“不把考生考倒誓不休”的考题有多大意义？　　其实市场上早就有了应付这类考试的参考书，什么《完形填空解题方法》、《阅读理解应试策略》……一应俱全，而有的考试也早已形成了一个“套路”，比方硕士争辩生考试的“阅读理解”，一般是5篇，按由易到难的挨次排列；内容有说明文、论说文、记叙文；每篇后面有4个选择题，前一两个可能是询问全文大意或中心思想的，第3个可能是询问详情或词汇的，然后是推理推断或询问的观点和看法的。至于最具制造性的作文，早有人总结了“12句作文法”，从“引言句、主题句、进展句到结论句”，共12句话，一篇作文就凑够了字数；还有的书总结出了英语作文的常用句型，不管是开头、结尾，还是说明、谈论，都有些固定的句子供人“死记硬背”。　　这样，老师和同学都学“聪慧”了。老师会“一分为二”，教学内容中一半是教同学如何应付考试的，一半启发同学对英语的爱好；同学也会“一分为二”，考试是应付，学有用的再去上口语和听力班。　　如今的一些考试，在某种程度上已成为学习的一种障碍。由于既然是考试，就有应付考试的技巧，我们要把握这种技巧。学这种技巧就得花时间，而时间是有限的，花在琢磨技巧上的时间多了，花在真才实学方面的就少了。当然，这种考试也能训练我们的某种力气，但这只是如何考试的力气而不是使用英语的力气，这又与我们考试的初衷南辕北辙了。反思二：我们自己下的功夫还不够，而想要娴熟把握英语，就必需下苦功夫。　　我们大都是上学校才接触英语的，已经过了孩童时期学习语言的最正确时期，所以要想使英语成为运用自如的其次语言，是比较困难的。虽然我们觉得英语已占去了很多时间，但可能还是不够的，而且有些人一般是考前“临阵磨枪”，考完就丢在一边，再考时又从头拣起，这样“一曝十寒”的学习方式等于前功尽弃。反思三：我们缺少使用英语的语言环境，而学英语必需明确目标。 对很多人来说，学英语用英语可能是伴随一生的事，只*在学校中学的学问是不够的。假如在我们最初接触英语时，就让我们意识到学英语的重要性，我们就会自觉地去学；能让我们尽早地对英语产生爱好，我们就会主动去学。