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课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析 [教例简述]这是宁鸿彬老师的一个教例〔见《中学语文》1997年第9期〕。全课的教学大致分为两块。第一板块的教学内容如下：1、读课文。2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。3、同学们发表自己的看法，老师组织协商?，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明精确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。4、老师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。其次板块的教学内容如下：1、老师组织协商?：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过协商?，同学们认为不行。老师顺势讲析新闻的特点之一新闻必需具有真实性。2、老师组织协商?：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不行以，由于这样的好消息必需准时告知给全国人民。老师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必需具有准时性。 [评析]这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现特殊妙的教学设计艺术。这种奇异的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。这一节课的教学活动生动而猛烈。在第一个教学板块中，同学在老师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思索的仆人。在其次个教学板块中，除了老师讲析，点示有关新闻的学问之外，同学同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的支配和处理，从同学角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。然而从老师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求同学“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的学问。其次个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而老师的意图则时顺理成章地告知同学关于新闻的两个特点。教者这样的教学艺术设计真有点儿像超群的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿其次步棋有力搏杀的良机。事实上这就是教学设计中的立意问题。从老师的主导作用看，正是由于教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告知我们：在教材相同的状况下，老师的素养是多么的重要。