小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融课堂教学的心得体会.pdfVIP

小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情 感交融课堂教学的心得体会 小学教学心得体会：有效课堂教学中的师生情感交融 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比 作种子，他说：只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻 雀。”他还说：学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个 头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的 接触。”在课堂教学中，在学生的学习过程中，教学活动能 满足学生的求知欲，他们就会带着饱满的学习热情，把学习当 作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负 担，甚至持厌恶的态度。 现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽略 学生在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最佳 的状态中进行，教师应引导学生既要进行知识性学习，又要进 行情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在 愉快和谐的情感体验中，兴趣盎然地参加智力活动，真正提高 课堂教学效果，达到教学目的。语文课堂首先就应该是情感的 课堂，这是由语文学科的性质决定的。语文的工具性和人文性 完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕 迹，这是一种荡漾着情感的课堂。 一、师生平等，自然生情 教育家说得好：教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里 没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也 就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与 他们建立亲密、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和蔼 可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、 呵护他们。反过来，学生也就会敬爱老师，亲近老师。 建立和谐、平等的师生关系，首先必须教师心中有爱，必 须以表扬、鼓励学生为主，这也是教育孩子的一个最基本的、 最重要的原则。有人说：不是聪明的孩子常常受表扬，而是常 受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中，学生总有不尽人 意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心， 增添学习的原动力。在课堂上，应对学生的进步予以肯定，常 常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自 己行”。学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与老师配 合，形成良性循环。 二、教师信任，保护激情 童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩 子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、 呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。苏霍姆林斯基 曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼 翼地保护学生幼小的心灵。”如，好表现本是孩子们的一个 年龄特征，课堂中，往往有一些孩子举手站起来却不知道该如 何回答，这时如果我们不问因由的批评他们一顿，那么孩子的 学习热情势必会大打折扣，以后可能还会使他们变得不爱举 手，而换个说法，如哦，你一定是暂时忘记了，先坐下去想 想，等想起来了你一定会回答得很好”。这时，孩子会点着 头坐下去认真地思考，这样既保护了孩子的热情，又使他们对 老师更多了一分信任。 三、语言含情，学生生情 在教学中，教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感 染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰 富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜 的语境。以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语 言和无声语言结合为主体语言，引起学生的感情共鸣，使学生 与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感 发展。 赞可夫曾经说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领 域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 感人心者，莫先乎情。”艺术的教学语言应是教师内心真情 实感的自然流露，应是能有效感染学生情绪的催化剂。 四、自身有情，引发感情 教师的情绪最容易传给学生，感染学生。在教学中，教师 可以通过自己的神情、语气去感染学生，根据自己对作品内容 的领悟和对作者情感的体验，借助充满真情的范读，运用精当 优美的讲解，把这些情感信息充分地传递给学生，使学生不由 自主地产生喜、怒、哀、乐的情感冲动，从而使作品、教师、 学生三者的情感产生共鸣，达到润物细无声”的情感渗透。 苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握 知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 ”大家都知道，语文学科是有别于其它学科的，你今天这节 课的缺失，在别的地方还有可能补回来，但让学生的心态中缺 乏了情感是任何时候、任何地点也补不回来的。 要构建和谐的语