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可贵的沉默说课稿  〔一〕《珍贵的静默》一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到欢快；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。 〔二〕教学目标： 1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。  2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。  3、有感情地朗读课文。 〔三〕教学重点：理解同学的心情转变，懂得关怀别人。〔四〕教学难点：体会静默的珍贵。二、教学结构：质疑导向探究体验深化主题 读写结合。 三、教学过程：〔一〕质疑导向： 爱恩斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于课文的题目发人深省，是教给同学提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让同学观看课文中的两幅插图，〔由于这两幅插图中人物神情的对比猛烈，表达了课文的主要内容。〕并以小组合作的形式让同学概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡这极为宝贵的东西会是什么呢？意在引导同学在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育同学边读书边思索的习惯。 〔二〕探究体验 《课标》明确指出：应让同学在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让同学走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让同学开放想象，满足同学想象的欲望，激发同学的情感。首先品析关键词句，把同学带入课文描述的情景之中；〔静默前孩子们的表现〕让同学从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----欢快的交谈。其次是结合插图，依据生活阅历让同学想象当时的情景。〔静默时孩子们的表现〕让同学找出描写此时课堂气氛的句子，引导同学结合生活阅历想一想为什么大家都静默了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中这段描述，让同学读后提出问题：孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？引导同学结合生活实际去理解，并让同学想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让同学在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是和我们要查找的极为宝贵的东西。在探究体验中，同学走进了文本，在体验和感悟的基础上，让同学用朗读的形式抒发自己收费时的感受。 〔三〕深化主题 阅读教学中，接受对话教学，促进同学在学习过程中，学问的不断生成，促进了同学的进展。《课标》明确指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就 越高，课堂教学就有生气，布满活力。在这一教学环节时，我让同学回忆静默前、静默时孩子们的表现后，引导同学体会静默后的吵闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题开放对话。在学习课文最终一自然段时，我设计了两个问题：〔1〕这一片静默给了我多大的享受啊！这句话中的我指的是谁？〔2〕老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题开放对话的。我想这样的对话拉近了文本与同学、老师与同学间的距离。在课堂的拓展延长这一教学环节，我又设计了友爱的爸爸、妈妈我想对您说这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让同学在音乐中写自己的心里话，而后让同学说出自己的心里话。同学在说的过程中，表达了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，同学感悟和体验到了爱的真谛。使同学知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了同学与的情感，升华了同学对父母的情感。从而使同学知道了这静默的珍贵之处。〔四〕读写结合 共2页，当前第1页12