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可能性的大小（第3课时）教学设计  教学内容及解析：人教版学校数学五班级上册p.103.例3及练习二十二第1—3题。 “可能性”这一内容，在三班级上册已经有涉及，主要是让同学初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。而本单元内容是在三班级上册的基础上的深化，使同学对“可能性”的熟识和理解渐渐从定性向定量过渡，要学会通过量化的方式，用分数描述大事发生的概率。本节内容是人教版五班级上册《统计与可能性》单元第三课时的内容。这节课的内容是对前两节学问的一个小结与应用，即用“计算可能性大小的方法推断玩耍规章是否公正”。其中，结合以前学习过的排列组合相关学问，要求同学能够不重复、不遗漏地把全部可能的结果都找出来。因此，本节重点有三个：一是娴熟把握如何计算可能性大小；二是能够精确地读懂玩耍规章；三是能够不重复、不遗漏地把全部可能的结果都找出来。其中后两点也是这节课的难点所在。 教学目的： 1、通过教学使同学把握“不能直接计算出可能性，而要先排列出全部的可能的结果，再计算可能性”的题目的思索方法。2、培育同学运用综合学问的力气，结合以前学过的排列组合学问进行思索。3、培育同学规律思索问题，有条理地表达问题的力气。教学重、难点： 同学对玩耍规章的理解；不重复、不遗漏的列出全部可能的结果。教学策略1、自读，圈圈画画找关键词理解规章。2、齐读，完好读题理解规章。3、同桌利用学具合作试玩。4、师生或者生生互动示范演示规章。在课堂上留意培育同学读题的习惯与方法。为了较好地引导同学不重复、不遗漏地把全部可能的结果都找出来，通过引导同学借助表格、草稿本有序思索、排列并沟通。针对同学在独立完成过程中消逝的错误进行准时的评讲与反馈。学情分析：同学在三班级已经学过简洁的排列组合，即如何不重复、不遗漏的列出全部可能的结果。以及在前面的学习中，已经学会如何计算可能性。而五班级同学在课堂上能主动主动地参加学习过程,具有动手操作、观看、分析、概括、与人合作等一般力气，在小组合作中，同学之间会沟通合作，自主探讨。但简洁排列组合问题，因时间太久，不少同学会遗忘。而且面对本课书上的具体问题，因题目较长，文字较多，对同学来说理解玩耍规章便成为一个难点。因此，本节可以说一个学问综合应用的内容，要求老师引导同学读懂规章、不重复、不遗漏的列出全部可能的结果，然后再用计算可能性大小的方法推断玩耍规章是否公正。 教学预备：ppt、投影仪、同学玩耍用纸牌〔每两人预备1——9纸牌两份〕 教学过程：一、复习公正的玩耍规章，要求每个参赛者获胜的可能性都要〔相等〕。——板书。获胜的可能性是可以算出来，这节课我们就来连续用“计算可能性大小的方法推断一个玩耍规章是否公正”。【设计意图：开课前一句话总结前面学习的学问，且开门见山提出学习目标，有利于师生将问题聚焦。】二、新授：通过例3得出用计算可能性的方法推断玩耍公正性的方法。1、玩耍引入：这节课我们有许多的纸牌玩耍，这些纸牌每两个同学一份。同桌有一人负责管这些纸牌。谁情愿来保管呢？两人都想保管时，用玩“石头、剪子、布”的玩耍确定给谁保管公正吗？ 共3页，当前第1页123