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PAGE PAGE 3 口语交际·习作一 教学设计四 　　1．提出习作要求 　　以记一次辩论为题写一篇习作。 　　2．确定习作范围，补充题目 　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 　　3．交流 　　同桌间说说想写什么内容。 　　4．动笔 　　先拟定提纲，在动笔写。 　　5．佳作赏析 　　6．讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 　　【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，到达听说读写综合开展，习作与口语交际双赢的目的。】 　　教学目标 　　1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 　　2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 　　3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 　　4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 　　教学重点 　　加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 　　教学难点 　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 内容总结 〔1〕 口语交际·习作一 教学设计四 　　1．提出习作要求 　　以记一次辩论为题写一篇习作 〔2〕 口语交际·习作一 教学设计四 　　1．提出习作要求 　　以记一次辩论为题写一篇习作 〔3〕2．确定习作范围，补充题目 　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的 〔4〕3．交流 　　同桌间说说想写什么内容 〔5〕4．动笔 　　先拟定提纲，在动笔写