80后高校教师的育人能力提升研究.docxVIP

80后高校教师的育人能力提升研究 一、 进一步加强教师对育人工作内涵的理解,提高育人成效 一是加强党的观念和教育。“80后”高校教师的理想信念教育应和教学任务结合起来, 和推动教育发展一致起来, 引导教师把坚定的理想信念转化到具体的教书育人行动上来。要把理想信念教育与“80后”高校教师的全面发展统一起来, 按照以师为本的要求, 着眼培养复合型高素质教师, 通过组织参观理想信念教育基地、观看优秀教育影片、举办优秀教师事迹报告会、发布教育格言等, 进一步加强教师对教书育人工作内涵的理解, 明确教书育人工作的重大意义, 切实以更高的热情和更积极的态度投入到教书育人实践中来。 二是强化事业心、责任感。学校要认真搞好岗位职责和教师地位作用教育, 强化尽职尽责爱岗敬业意识, 使“80后”高校教师牢固树立岗位光荣、责任重大的观念, 着力引导“80后”教师把主要精力用在教书育人工作中。引导“80后”教师清醒认识自身存在的不足, 明确今后努力方向。要围绕强化纪律观念, 定期邀请专家教授宣讲辅导, 学习纪律规范, 使其认清教师权利和应履行的义务, 以一流的精神状态干一流的工作、创一流的业绩、带一流的学生。 三是树立无私奉献精神。学校要大力开展以正确对待学历优势、正确对待所学专业、正确对待组织分工、正确对待教学环境、正确对待挫折困难为主要内容的“五个正确对待”专题教育, 引导“80后”教师辩证看待理想与事业关系, 正确处理个人与集体利益, 合理摆正家庭与事业关系, 找准实现人生价值的定位点和支撑点, 牢固树立学校是我家、发展靠大家的思想。 二、 强抓改进,进一步提高 一要立足岗位成才, 加强培养锻炼。要加强“80后”高校教师对教育基本理论、教学方法手段、现代教育技术的学习研究。推行校内主讲教师资格认证, 组织专家对“80后”主讲教师进行授课能力考核评定, 达到标准者才能上岗主讲。成立教学专家组和督导组, 加强教学质量全程监控, 面对面传授教学方法手段。采取以强帮弱、以老带新的方式, 区分专业结成帮带对子、科学确定帮带内容、合理制定帮带目标, 做到在备课试讲中教、在科研学术中带、在课堂实践中练、在日常生活中帮, 全面提高“80后”高校教师的岗位任职能力。 二是着眼质量效益, 拓展培训渠道。进一步加大送学培训力度, 采取继续攻读学位、校际培养、中短期进修等方法, 帮助“80后”教师继续提高学历层次, 改善知识结构, 更新知识储备。选送“80后”教师到科研院所、同类别高校跟踪新产品、新科技、新方法的研发, 进一步掌握前沿知识, 开阔视野。抓好与基础教育、中等教育教师的交流任岗、交叉代岗, 以及教务、科研机关的岗位互换, 全方位提高“80后”教师队伍的教学综合素质。 三是注重发挥科研学术工作的牵引作用。加强与其他高校、科研院所间的协作, 积极开展科研交流合作。充分利用院校人力资源, 发挥集体攻关优势, 坚持科研促教学的观念。大力倡导诚信科研, 促进“80后”高校教师队伍科研学术水平和创新能力不断提升。 三、 以问题为导向,健全新时期教育评估体系 一要强化教育实施全程的目标管理。坚持在教育步骤规范化、教育目标分阶段量化、教育效果评估准确化上下功夫, 使教育始终沿着程度走, 朝着目标走, 跟着考评走。教育中组织实施“七步法”教学:调查摸底, 即摸清“80后”高校教师思想反映、疑虑困惑和意见建议, 确定教育的“基点”;集中备课, 即集中校院教育骨干, 在教学管理部门指导下搜集资料, 集体研究讨论, 拟制授课提纲;竞争上课, 即组织“80后”高校教师进行授课评比, 选取优秀教师上公开课;巡回授课, 即组织“80后”优秀教师在全校各院进行授课辅导, 并将课件制作成光盘发至其他“80后”教师手中;分头释疑, 即采取校院两级领导宣读辅导、系领导集中答疑、群众性辨析解惑等形式, 解决教育中遇到的热点难点疑点问题;分层讨论, 即院级领导、院级中年优秀教师与“80后”教师一起进行座谈讨论和集中交流;分段小结, 即每个教育专题结束后, 各协作院系按照阶段性目标, 进行效果评估, 总结经验, 查找不足, 搞好补课, 并由教学管理部门统一讲评。 二要建立及时有效的信息反馈机制。在每个教育协作单位或院系设立由教学管理部门派出的联络员, 负责本协作院系教育的指导、协调、监督、反馈;在每个院系设立由不同职称、不同年龄段教师担任的教育信息反馈员, 负责收集整理“80后”教师的思想反映、对教育的意见建议、遇到的困难问题。“两员”的设立便于教学管理部门及时发现和解决问题, 对克服教育的主观性、增强教育的针对性具有积极作用。 三要构建量化直观的教育评估体系。第一, 增强考核的规范性, 即变概略化的总体性目标考核为精确化的阶段性目标考核, 变随意选定考核内容为严格设置考核内容;第二, 增强考核的