部编版四年级上册第四单元整体教学设计.docVIP

四年级上册第四单元整体教学设计 一、大单元整体分析 本单元以神话这一文体组织单元，编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和略读课文《女娲补天》。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。通过四篇课文的学习，旨在培养学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。” 这两个核心要素，每一篇课文学习内容中的体现各有侧重点。《盘古开天地》两个课后题分别是重点体会盘古开天地中描写神奇的词句，感受神话神奇想象特点和盘古人物形象；《精卫填海》是一篇文言文，选自神话古籍《山海经》，用原文形式呈现；《普罗米修斯》改写自希腊神话故事，文章内容叙述完整，起因、经过、结果明显，根据课后题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。重点落实把握文章内容这一语文要素；《女娲补天》通过课前提示让学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果并发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。这个要求是感受神话神奇的想象和按顺序把握文章主要内容基础上，培养学生想象能力，为发挥想象创编故事作铺垫。 中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。 那“神话”蕴含着怎样的思想和智慧呢？“神话”中蕴含着人们如何认识世界和创造世界的思想：盘古开天地，睡了一万八千年后不甘愿待在混沌的世界中，拿斧头劈开，有了天地，逐步有了天下万物，女娲开始创造人类，有了人类，燧人氏钻木取火，有了火种后，人类才能取暖、烧煮食品，之后神农的创耕种尝百草、仓颉造字等。正是这样的创新思想使中国文明一步步向前推进。“神话”中拥有怎样的智慧呢？有着征服自然的智慧：精卫填海、夸父逐日、后羿射日等都是不屈服于自然，敢于和自然斗争的故事。嫦娥奔月、火神祝融等故事也为我们后人提供了征服自然的智慧。神话故事中蕴含的思想和智慧，深刻地影响着文学、艺术和科技的发展。 二、大单元整体教学设计 （一）设计思路 确定了单元在课程内容上属于哪个学习任务群，清楚学习任务群的定位和功能，根据课程标准学段要求和学习任务群教学建议，进行教学设计。 设计要基于课程标准，整体观照单元内容，确定恰切的学习目标，设计富有挑战性的学习任务，在真实的语言运用情境中让学生主动进入学习，并能在学习过程中借助学习支架与评估量规进行自我评价。设计路径如下图： （二）具体设计过程 1.学习目标 （1）对本单元生字新词按照结构和意义（表示动作的、表示名称的）进行分类，积累和梳理表示“花的名称”的词语，朗读课文； （2）能按照起因、经过、结果的顺序概括课文内容，并能清楚、生动地讲述故事； （3）能想象并描述人物形象，能够说出对人物的喜欢或者是不喜欢； （4）跟自己喜欢的神话人物过一天，把发生的故事写下来。 2.情境与任务 ①《感动中国》是中央电视台综合频道打造的精神品牌栏目，《感动中国》节目从2003年开始，每年向全国观众推出许多人物，有刘翔、姚明等光彩耀人的文体明星，也有巴金、钟南山、袁隆平、屠呦呦、钱学森这样的睿智学者，更有张荣锁、魏青刚这样的普通百姓。每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。《感动中国》被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”，也是一档家喻户晓、颇受观众爱戴的电视节目。 神话作为民间文学的一种形式，它是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。神话故事因为其神奇的想象、夸张的描写手法和鲜明的人物形象，深受广大儿童的喜爱。 在孩子们心中，神话人物有神奇的形象、超凡的本领，能做出让人意想不到的事情，能帮助人们解决生活中遇到的困难，神话人物就是“感动”孩子们心灵的伟大人物。 以“推荐感动中国的神话人物”为大的情境任务，把“想象和感受神话人物形象”还原到真实的场景中，与学生生活发生关联，调动了学生的学习积极性。对于这个年龄段的孩子们来说，虽然不是十分清楚“感动中国”这个栏目的深刻内涵，但是一个被大人们都敬佩的“节目”，可以让他们平添一种高端研究的心理感觉。 学生要完成“海选”、“推荐”、代入角色“自荐”等任务，根据故事情节，进行“穿越”，和神话人物过一天等任务就需要阅读文本，了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，能够清楚、生动地讲