教学设计，人教A版数学选修1-1第二章第三节的第一课时 抛物线及其标准方程.docVIP

PAGE PAGE 1 抛物线及其标准方程教学设计 一、教材分析 本节内容是人教A版数学选修1-1第二章第三节的第一课时。是在学生初中已经通过学习二次函数的图像对抛物线有所认识的基础上，在学生进入高中学习了平面解析几何初步及本章椭圆、双曲线的知识后进行的。通过本节的学习学生要从曲线的几何特征及曲线的形成上对抛物线有一个新的认识，然后归纳形成抛物线的定义。再用坐标法对曲线的几何性质进行研究。让学生充分体会和加深理解解析几何是一门用数来研究形的学科，是数形结合数学思想的体现。 二、教学目标 知识目标 = 1 \* GB3 ①理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 = 2 \* GB3 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程问题。 ? 能力目标 通过“观察”、“思考”、“探究”与“合作交流”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括的能力以及逻辑思维的能力，使学生学会数学思考与推理，学会反思与感悟，形成良好的数学观。并进一步感受坐标法及数形结合的思想 ? ? 情感、态度与价值观 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识， 体会数学的简捷美、和谐美。 三、教学重点与难点 教学重点 抛物线的定义及其标准方程 教学难点 抛物线定义的形成过程及抛物线标准方程的推导 四、教学的方法与手段 授课类型：新 授 课 教学方法：启发式教学、探究式学习 教学课件：自制Powerpoint课件 多媒体设备：计算机 五、教学过程 【环节一：复习与引入】? 教师活动：同学们，我们在前面学习了椭圆和双曲线，它们都有两个定义，我们一起来回顾一下它们的第二定义：平面内到定点的距离与到定直线的距离之比为常数的点的轨迹，当表示椭圆，当的时候表示双曲线，那么当的时候呢，它又表示什么曲线呢？我们先来看一个动画 【环节二：亲身体验,感受新知】 教师活动：在纸一侧固定一根直尺，将直角三角板的一条直角边紧贴直尺，取长等于另一直角边长的绳子，固定绳子一端在三角板点上，固定绳子另一端在直尺外的一点上，用笔将绳子拉紧,并使绳子紧贴三角板的直角边，上下移动三角板,用笔画出轨迹。 教师活动：请同学们观察它是什么曲线？ 学生活动：抛物线 教师活动：在这一过程中，动点P点都满足什么条件？（拖着三角板移动） 学生活动：思考作答 教师活动：根据刚才的作图过程我们来归纳一下抛物线的定义 学生活动：学生自己归纳 【环节三：引导探究,获得新知】 观察归纳，形成定义 教师活动：板书（一、定义：在平面内,与一个定点F和一条定直线l距离相等的点的轨迹叫抛物线.点F 叫抛物线的焦点,直线 l 叫抛物线的准线）。 （幻灯片展示抛物线的定义，焦点，准线及开口向右的抛物线的图象） 教师活动：同学们观察这个定点在定直线上没有？ 学生活动：没有。 教师活动：如果直线经过点呢？（幻灯片展示直线过点的图象） 学生活动：观察，容易得出结论：经过且与垂直的直线。 教师活动：从抛物线的定义中我们知道，平面内一个动点M，到定点F与到定直线l（F不在l上）的距离相等，这个动点的轨迹就是抛物线，那么它的轨迹方程又是什么呢？ 教师活动：要求轨迹方程就要设点的坐标，点的坐标是在坐标系的前提下才成立的，如何来建立坐标系呢？ 学生活动：思考 教师活动：因此，建系是关键，类比椭圆与双曲线的建系的方法，可以看出我们要让尽可能多的点落在坐标轴上，尽可能多的应用到对称关系。 教师活动：提出问题：设焦点到准线的距离为p（p0）,你认为应该如何选择坐标系求抛物线的方程，才能使所得的方程形式比较简单呢？ 学生活动：分组讨论，最后由每个小组推荐一人发言。 教师活动：（幻灯片显示学生可能的建立坐标系的方法）现在坐标系建立出来了，我们就要来标出已知点的坐标和已知直线的方程，然后求出抛物线的轨迹方程，我们一起来求一个，剩下的留给你们去求。 教生活动：一起求出其中的一个抛物线的方程。剩下的方程，学生分组完成。 教师活动：巡视，学生可能会等到三种不同的结果 解法一：以l为y 轴，过点F 垂直于 l 的直线为X轴建立直角坐标系（如下图所示）, |FK|＝p,则定点F(p,0), 设动点M(x,y) ，由抛物线定义得： 化简得： 解法二:以定点F为原点,过点F垂直于l的直线为X轴建立直角坐标系(如下图所示),记|FK|=p,则定点F(0,0),l的方程为x=- p，设动点M(x,y) ，由抛物线定义得：化简得： 解法三：以过F且垂直于 l 的直线为x轴,垂足为K. 以F,K的中点O为坐标原点建立直角坐标系(如下图所示), 则定点F(,0),l的方程为x=- ，设动点