《昆明的雨》教学设计.docVIP

《昆明的雨》教学设计 平顶山市第三中学 霍婷婷 一、教材解析 《昆明的雨》是部编教材八年级上册第四单元的第17课。本单元所选文章都是散文，散文类型或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人上感悟。 《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，学习的重点是通过品析景、语言、人的美等来感悟作者的情感，并让学生感知散文的语言特点。本文围绕昆明的雨写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花及雨中酒馆小酌之事，文章信笔所至，无拘无束，看起来散碎，但其中自始至终都贯穿着作者对昆明生活的喜爱和想念，形散而神聚。 二、学情分析 八年级上学期，学生经过近一年的学习，已具备一定的文章品读能力，而此文是本单元的第四篇散文，已具备一定的散文知识，但这是一篇写景抒情类散文，不同于前面三篇散文，可借助学生积累的赏景知识，学习把握本篇课文。 三、教学目标 1.读准、识记本课重点字词； 2.反复朗读课文，品味、欣赏本课具有特色的散文语言，培养对散文的赏析能力； 3.体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。 四、教学重难点 1.品味文中的景物美、滋味美、人情美、氛围美； 2.体悟作者对昆明生活的热爱与想念之情。 五、教学过程 教学过程如表1所示。 表1 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （展示：美丽的雨景图片） [开场白]同学们，看到这副雨景图，你会想到哪些写雨的句子呢？ 欣赏美图，思考并回答写雨的句子。（随后齐读课文4、5段） 以图片导入，激发学生的学习兴趣；同时让学生争相回答写雨的句子，以此让课堂达到预热的效果。 学习新课 [承转]今天，我将和大家一起再来学习一篇写雨的散文名篇——《昆明的雨》看看昆明的雨季有哪些特点？请同学们找出能概括其特点的语句。 速读课文，圈画关键语句并回答，同学之间互相补充。 让学生熟悉文本，检测学生圈点勾画关键词句的能力。 学习新课 [承转]昆明的雨季很有特点，那么作者除了写雨，还写了雨季的那些景、物、人、事？（随后让学生欣赏文中所涉及的景、物） 速读课文。圈画关键词句并概括事件。 （欣赏图片） 检测学生提取以及概括信息的能力，为下面品美环节做准备。 学习新课 [承转]这些景、物、人、事中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，同学们可以试着找出自己喜欢的段落，选取其中一个方面，然后小组内交流讨论，加以品味。教师给出示例。（学生回答时，引导学生注意本课散文的语言特点） 前后四人一小组展开讨论，品析美，随后回答，小组之间互相补充。 检测学生赏析语句的能力；培养学生运用多种赏析的角度解决问题的能力，借此使学生形成高阶关联结构思维。 学习新课 [承转]归结起来，从这些景、物、人、事中我们品味到了景物美、滋味美、人情美和氛围美。同学们请思考这些景、物、人、事跟雨有什么关系呢？感觉很零散，但有一条感情线索贯穿其中，这条线索是？ 视线再次转入文本，思考总结并回答问题，同学之间互相补充。 引导学生再次体会散文形散神聚的特点，培养学生归纳总结及语言表达能力。 课堂练笔 [承转]本文语言如话家常，平淡有味，请同学们仿照本文语言特点，抓取某一个点来写写自己家乡的景、物、人或事。示例：家乡的湛河，水静，深，清，亮，见之不觉心生喜欢 学生仿照示例进行小练笔。 促使学生迁移学习，培养学生的审美情趣，丰富其精神世界。 七、板书设计 八、课后小结 本课以学生思维发展水平作为切入点，为制定教学目标、设计教学活动、评价教学与反馈指导提供理论依据，有计划、有步骤、有层次地测评、反馈，培养学生语文学习的综合思维。创设问题，层层深入，引导学生由浅入深，由表及里理解文本，进而使学生综合思维的深度和广度得到提升。