念奴娇·赤壁怀古教学反思_1.docxVIP

念奴娇·赤壁怀古教学反思  苏轼念奴娇赤壁怀古教学反思篇一  1.教学内容分析：  《念奴娇赤壁怀古》是豪放派词的代表作品，它不如诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发同学主动思维，运用联想和想象，探究它旷远肤浅的意境，陶冶同学的高尚情操，让同学学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。  2.教学对象分析：  本校同学差生面比较大，在学习过程中有效调动其主动性显得尤为重要，开头的音乐视频可以解决这个问题。对本词意境的分析接受问答式，可有效降低思维难度，到达通过问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必需有一个契入点，质疑协商?部分正是为此设计的，信任同学可以百家争鸣，各抒己见。  3.教学策略设计：  ①重视诵读  人教版高中《语文》课本第三册其次单元说明中写着通过反复诵读，品尝诗歌意境，可是听过多少节课，很少有老师引导同学诵读，充其量是有节奏地读，很难想象这种整齐划一的读念中能不能品尝到诗歌的意境。还有一种教法就是老师们常实行的津津有味地评析，这种方法也的确能引导部分同学进入诗境，如游历梦境一般赏析一番。但也常会遇到并没有能跟随老师进入诗境，反倒犹如听催眠曲一般进入梦乡的同学。可见这种被动的接受或者简洁的读念都不能替代诵读，也难以到达诵读主体心理体验的深度。鉴于这点，教学设计侧重创设情境，引导同学了解格律常识，