苏教版数学四年级下册《解决问题的策略—画示意图》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《解决问题的策略—画示意图》说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册第五单元的课时内容《解决问题的策略—画示意图》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《解决问题的策略—画示意图》是苏教版数学四年级下册第五单元的课时内容。本课学习借助画示意图分析数量关系，整理相关信息以解决问题，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握画示意图解决问题的方法。 二、说教学目标 1.学生在解决简单实际问题的过程中,进一步体会用画图的方法整理相关信息的作用,感受画图是解决问题的一种常用策略。 2.使学生学会用画直观示意图的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。 三、说教学重难点 使学生学会画图整理的方法,并转化为解决问题的策略。 教学重点 学会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 教学难点 四、说学情 四年级的学生，形象思维向抽象思维发展的关键年龄，在生活的实践体会中，已经产生初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态。这个阶段的学生初步学习了用画图的方法解决一些简单的实际问题，获得了一定的体验；又学习了三步混合运算、乘法分配律以及应用有关运算和运算律解决实际问题，所有这些都为学生在本单元进一步学习用画图的策略解决稍复杂一些的问题奠定了基础。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、开门见山，导入新课 同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？ （用画线段法的策略来解决问题） 这节课，我们就来学习另一种解决问题的策略。 （揭示课题：解决问题的策略-画示意图) 板块二、探究新知 1.课件出示:教材第50页例2题文字部分。 看题,说一说通过读题你了解了哪些数学信息？ 长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题? （1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？ 再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？ 最后画什么？可标出什么？ （学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。） （2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？ （3）列式解题。18÷3×8=48(平方米) 提问：18÷3求的是什么? 2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助? (帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。) 变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式? (两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者18÷3×8＋18 (8＋3) 求的是什么？) 板块三、课堂练习 1.在一长50米，宽30米的长方形中，划出一块最大的正方形种黄瓜，其余的种西瓜，黄瓜和西瓜的面积各是多少？ （先画图再解答） 2.郁金香的占地面积比菊花多多少平方米? 3.一块长方形草地，宽15米。如果把宽增加13米，面积就增加了390平方米。这块草地原来的面积是多少平方米？（ 画图并解答） 参考答案 1.30X30=900（平方米） （50-30）X30=600（平方米） 答：黄瓜的面积是900平方米，西瓜的面积是600平方米 2.（45-26）X15=285（平方米） 答：郁金香的占地面积比菊花多285平方米 3.390÷13X15=450（平方米） 答：这块草地原来的面积是450平方米 板块四、课堂总结 通过本节课的学习,老师相信同学们在解决问题时都用到了一种策略,大家说是什么呢?（画直观图。） 画图的策略正在数学各个领域展现它独特的价值与魅力。在今后的学习和生活中,同学们如果能自觉地运用画图这一策略,我相信大家一定会有更大的收获。