苏教版数学五年级下册《分数的意义和分数单位》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

师:你写的分数分别有几个这样的分数单位? 小组交流。 【设计意图:结合具体事例,依据“数形结合”思想,引导学生了解分数的意义,认识分数单位,为进一步学习分数的相关知识打基础】 《分数的意义和分数单位》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容《分数的意义和分数单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《分数的意义和分数单位》是苏教版数学五年级下册《分数的意义和性质》单元的课时内容。本课主要学习的知识是分数的意义和分数单位，即重点是认识单位“1”，理解单位“1”，难点是理解平均分。教材教学皆在培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。 二、说教学目标 1.使学生进一步理解并掌握分数的意义,特别是对单位“1”的理解。 2.弄清分数单位的含义。 3.培养学生的抽象概括能力。 三、说教学重难点 理解和掌握分数的意义。 教学重点 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学难点 四、说学情 五年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略，在学习中可以进行有效的迁移。同时这个阶段的学生具备了一定的学习活动能力，积累了一定的基本活动经验，能够初步自主归纳规律。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.用下面的分数表示涂色部分对吗?对的画“√”,错的画“?”。 参考答案： 1.?　?　√　√ 【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础】　 板块二、探究新知 1、动手操作，初步感知单位“1” （1）出示例1，用分数表示各图中的涂色部分。 自学提示： A、先自己观察例图，试着填一填。 B、同桌之间或小组内交流，讨论，自己填的对不对？ 学生点评，师评。 （2）学生自己创造分数。 师：今天我们就分成四人小组，一起来研究分数的意义。老师发给每一组的材料要充分利用，小组内成员要通力合作，成为学习研究的主人，比一比谁的学习效率高。 师：通过讨论研究，你们能说说什么叫分数吗？ （用一句话概括） （一）学生分组合作研究。 要求：表示的分数尽量不要相同。 材料：一张画着蛋糕的圆形纸片、一张正方形纸、10个小圆片、10根小棒。 学生自己动手操作，教师巡视，参与学生的研究过程。 设计意图：在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同分数的产生中逐渐得出了分数的意义。特别是学生在利用许多圆片和小棒的时候，很好地体验了可以把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破了这节课的教学难点。 （二）集体交流，小组汇报 1．汇报：你们是拿什么操作的，表示的是什么分数？ （1）把一个蛋糕平均分。（剪开） 学至汇报，教师引导。 若把一个蛋糕平均分成2份，表示其中一份的数。 （2）把正方形纸平均分。 学生汇报，教师引导。 问：若分4份，怎样分？（对折）怎样折？ 2．提问：每一份表示几分之几？为什么3种折法不同，这其中一份的形状都不同，却都可以用1/4表示呢？ 生：它们都是把一张正方形纸平均分成4份，表示其中一份的数。 书：一张正方形纸平均分 4份 表示1份） 拿一些圆片平均分。 学生汇报，教师引导。 如把10个圆片平均分成2份，每份是几个？ 把10个圆片平均分成2份，每份还可以用什么表示？ 分完后提问：为什么10个圆片平均分，可以用1/2表示？ 生：我们把这些小圆片都分成2份，每份当然都是它们的1/2。 （3）把小棒平均分。 生自由说，师随机板书：几分之一或几分之几。 （4）小结。 原来不仅可以把一个物体、一个计量单位平均分，还可以把多个物体看作一个整体平均分得到分数，一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用一个数来表示，同学们猜猜看，是哪个数？这个自然数“1”很特殊，所以加上一个引号，通常把它们称为单位“1”。你们能说说你们得到的这些分数是把什么看作单位“1”的吗？怎么理解单“1”？生活中还有什么可以看作单位“1”？ 2．概括分数的意义。 请学们通过把单位“1”平均分得到了许多的分数，想想都是怎么得到的，能说说什么是分数吗