苏教版数学三年级下册《乘法和加、减法的混合运算》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《乘法和加、减法的混合运算》说课 苏教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《混合运算》单元的课时内容《乘法和加、减法的混合运算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《乘法和加、减法的混合运算》苏教版小学数学三年级下册《混合运算》单元的课时内容，教材为我们呈现了学生熟悉的购物场景，通过解决两个问题来完成含有两级运算，主要是让学生借助具体的问题情境列出乘法和加、减法的算式,进而理解了乘加、乘减的含义,掌握了乘加、乘减的计算方法。例题以两个小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。 二、说教学目标 1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。 3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。。 三、说教学重难点 1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。 2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。 教学重点 含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 教学难点 四、说学情 三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。学生已经较好地掌握了加、减、乘、除四则计算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触了乘加、乘减（乘法在前面）的计算。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、导入新课 直接写出得数。 5×3=　　　　 　16×2=　　　　　 15×3=　　 16×6= 12+13-9= 27+16-19= 45-32+5= 让学生计算，说说计算的过程。 参考答案：15　32　45　96　16　24　18 在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。（揭示课题） 板块二、探究新知 1.教学例1。 （1）课件出示教材第34页例1货架图。 谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。 （指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元） 指名列式解答，教师： 5×3=15（元） 15+20=35（元） 引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？ 指名列式，教师： 5×3+20 引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？ （2）学习运算顺序。 提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？ 明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。 让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。 让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。 （3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？ （要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱） 提问：你能列出综合算式吗？ 学生列式：50－15×2 追问：观察这道题，和上一题有什么区别？ 引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？ 让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 学生独立计算，指名板演。 2.总结运算顺序。 出示：5×3+20 50－15×2 提问：观察这两个算式，你发现了什么？ 总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。 板块三、课堂练习 1.直接写得数。 30×6= 120-50=