初中语文古代山水游记散文阅读教学研究.pdf

摘要 在初中语文教学中，文言文教学一直是教学的重点和难点，而古代山水游记 散文又在文言文中占比最高，是文言文教学中的重要部分。通过对古代山水游记 散文这类文本的学习，可以提升学生的文言学习能力和审美能力。然而在教学实 践中，教师在对这类文本的教学过程中却存在“重文言教学，轻山水游记教学”、 “重知识，轻情感”、“重阅读，轻写作”等诸多问题，导致学生对于此类文本 的学习异常艰难，难以理解文本。因此一线教师需要改进其教学方法和教学方式， 以使学生更好地学习古代山水游记散文。 古代山水游记散文包含记游、写景和抒情三个要素，是古代山水游记的特点， 也是进行此类文体教学所要把握的重要基点。基于此，教师首先应进行诵读教学， 通过诵读让学生把握文章的整体脉络，感受文章语言的精妙，体会语言美；再通 过情境教学，设置合适的情境，引导学生梳理出文章中作者的游踪以及景物描写 的特点，抓住文章的写作手法，感受景物美；在文章整体教学过程中还要随时注 意审美教学，通过在设定情境中对文章画面的感受，语言的品味，体味哲理美； 最后进行读写结合，将阅读教学所学到的写作手法应用到学生的写作当中，对学 生写作能力的提高是一种极大的帮助。本文所提出的教学策略对于学生的阅读能 力、审美能力和写作能力都是一种提升，有助于提高学生的语文核心素养。 关键词：初中语文 古代山水游记 散文 阅读教学 目录 绪论 1 一、研究缘起 1 二、研究现状 2 三、研究意义4 四、核心概念界定4 五、研究方法 5 第一章 古代山水游记散文的教学内容分析 5 第一节 教材现状：部编版中的古代山水游记散文 5 第二节 古代山水游记教学内容的确定 11 第二章 古代山水游记散文阅读教学的现状调查 18 第一节 对于古代山水游记散文阅读教学现状的问卷调查 18 第二节 针对问卷调查的问题分析21 第三章 初中古代山水游记散文教学策略的探究 21 第一节 诵读教学：美读抓基调 22 第二节 情境教学：赏景亦悟情 24 第三节 审美教学：自然与人文 26 第四节 写作教学：应用助写作 28 结语 32 参考文献 33 附录 36 III 绪论 一、研究缘起 散文在中国历史上存在时间久远，并且在文学史上具有崇高地位，它主要是 通过文章来抒发作者内心对人生、对世界审美感悟的一种文体。散文非常注重修 辞艺术，尤其是在语言文字上；也注重生活审美感受的表达，主要体现在思想内 涵上；又因为其文采兼备，获得读者深深的喜爱。古代山水游记散文隶属于古代 散文，是其尤为重要的一个组成部分，同时中华民族的优秀文化也在此文体中集 中展现。古代游记散文是文言文的重要组成部分，以部编本初中语文教材为例， 共选入古代散文27篇，其中山水游记散文有 《三峡》 《记承天寺夜游》 《答谢 中书书》《与朱元思书》《小石潭记》《桃花源记》《岳阳楼记》《湖心亭看雪》 《醉翁亭记》，共9篇，分布在八九年级学段，按照不同主题安排在八九年级教 材的第三单元。从这可以看出在初中语文教材中山水游记散文选文不仅数量多占 比还大，对于初中语文教学来说，是非常重要的。 王立群教授曾说，“游记具有使用价值——科学价值与史料价值，具备理论 价值——思想和认识价值，具有审美价值——文学和美学价值。这三个层次的价 值说到底是由游记本身包含内容的丰富性决定的，也就是由游记文体的三大内在 1 要素决定的”，从中可以得出游记文本具有其独特的文本价值，教师在教学实 践中要根据游踪、景观和情感三个要素来挖掘其价值，进行山水游记教学，但在 真实教学实践中大多数教师在解读和教授文本时并没有深入挖掘其文本价值。在 教学中，翻译课文仍然是其主要方法，教学方式传统，让学生死记硬背、机械记 忆，这种教学并没有突出这类文本的独有价值 。在教学内容方面，梳理游踪、 景物特点、作者情感和游记语言等文本特征都没有得到教师应有的重视。在山水 游记的教学理论方面，很少有人进行这方面的研究，有且只有少数一线的教师和 教学研究人员做过，