初中数学优质新授课师生互动行为与结构类型研究.pdf

摘要 绝大部分课堂教学活动要通过师生互动来实现，对于师生互动的研究也一直是教育领 域的热点问题。良好的师生互动不仅能够促进学生的思维发展，还能帮助师生之间建立融 洽的关系，加快学生对知识的掌握。在轻松和谐的氛围中促进师生之间的合作交流，使学 生积极地投入到课堂中去，完成全面高效的师生互动。为了能够客观地总结出初中数学师 生互动行为的特征与其所属的结构类型，确定问题为：（1）如何建构初中数学师生互动分 析框架？ （2）初中数学优质新授课师生互动行为有什么特征？ （3）初中数学优质新授课 师生互动所属哪些结构类型？ 首先采用文献分析法，通过对师生互动的研究现状以及已有研究工具的梳理，借鉴学 者的研究经验，基于弗兰德斯互动分析系统并结合数学学科的特色初步搭建初中数学师生 互动分析框架。其次结合专家评估法，基于专家的反馈与修改建议，确定初中数学师生互 动分析框架。最后利用建构的师生互动分析框架，采用课堂观察法和案例分析法对初中数 学数与代数、图形与几何和统计与概率三个领域中的九节优质课进行编码研究。其中先是 对初中数学师生互动的行为进行研究，包括师生言行结构、师生互动氛围、师生问答特征 和师生互动动态，得出不同领域师生互动行为的相同点和不同点；后对初中数学师生互动 结构类型进行分析，根据显著行为序列总结提炼每节优质课的结构类型。其中有八节属于 引导追问型互动，一节属于评价反馈型互动，并在此基础上具体分析不同领域结构类型的 特点。 基于以上的分析，得到初中数学优质课堂中师生互动行为和结构类型的特征与不足， 来帮助教师对课堂进行反思，完善教学行为。初中数学优质课堂中师生互动的特征为：（1） 教师言行结构良好，关注学生主体地位；（2）互动氛围和谐融洽，师生教学共融互促；（3） 教师及时采纳反馈，巩固强化学生应答；（4）显著行为序列多样，呈现多种行为组合。虽 然课例选取优质课，但也不是每节课都是完美的，初中数学课堂中师生互动的不足为：（1） 学生缺少发言主动性，教师提问质量有待加强；（2）高质量显著序列不足，部分课例互动 不够深入。为了完善课堂中师生行为互动，促进教师专业发展，提高师生互动的质量，根 据优质课的特征和不足，进一步提出相应的建议：（1）学习优课特征，促进师生交流互动； （2）优化提问策略，激发学生互动主动性；（3）增加互动行为，促进师生高效互动。 关键词：师生互动 滞后序列分析 优质课 弗兰德斯互动分析系统 I 目录 摘要I ABSTRACTII 第一章 绪论1 1.1 研究背景1 1.1.1 优质教育推进教育改革的实现1 1.1.2 落实义务教育课程标准的必然要求1 1.1.3 数学课堂中师生互动的必要性2 1.2 研究问题与研究内容2 1.2.1 研究问题2 1.2.2 研究内容3 1.3 研究重难点3 1.3.1 研究重点3 1.3.2 研究难点4 1.4 研究意义4 1.4.1 理论意义4 1.4.2 实践意义4 1.5 核心概念界定5 1.5.1 优质课5 1.5.2 师生互动6 1.6 论文框架6 第二章 文献综述与理论基础8 2.1 文献综述8 2.1.1 课堂师生互动的研究现状8 2.1.2 师生互动的类型9 2.1.3 师生互动的影响因素10 2.1.4 师生互动中师生的关系11 2.1.5 师生互动的相关工具研究11 2.1.6 文献述评13 2.2 理论基础14 2.2.1 交往教学论14