五年级学生解决小数减法、除法问题错误研究.pdf

摘要 在小学阶段，减法知识与除法知识是学生学习内容的难点所在，小数知识亦是学习的 重难点。通过调查发现：学生在掌握这部分内容时存在一定的困难，因此，本研究通过调 查五年级学生解决小数减法、除法问题的现状，明确学生在解题过程中容易出现的错误类 型，并结合学生书面作答情况及与一线教师访谈，分析学生出现错误的原因。 本研究以山东、天津两所小学共300 名学生为研究样本，采用量与质混合的研究设计。 根据资料分析结果，将学生的答题表现与重要发现归纳如下： 利用Excel 、SPSS 软件对学生的作答情况进行了量化分析，发现学生在进行除法竖式 计算时出现的错误与减法问题呈显著正相关。 研究发现五年级学生在解决小数减法时易出现以下错误类型：借位错误、运算错误、 小数位值理解错误及小数减法计算步骤错误。在解决小数除法问题时易出现：有关0 的错 误、小数除法中小数点的错误、估商错误、除法竖式计算中的减法错误、基础知识掌握不 牢错误。在与此同时，在小数减法及小数除法中存在着3 种共性错误类型：将数字抄写错 误或忘记写横式结果错误、动机型错误及阅读理解错误。 根据学生的测试卷表现及访谈结果，从教师与学生两个视角对学生出现错误的原因进 行了总结。教师方面：由于教学经验的不足、教师主导的课堂教学及自身对错误的态度导 致学生出现错误。学生方面：知识基础薄弱、将先前知识进行错误的类推、以自我错误想 法答题、基本运算能力不足及未形成良好的学习习惯从而出错。 关键词：小数减法、除法 错误类型 归因分析 I 目录 摘要 I Abstract II 第1 章 绪论 1 1.1 研究动机 1 1.2 研究目的和意义 2 1.3 核心概念界定 3 1.4 研究问题 3 第2 章 文献综述 4 2.1 关于错误的相关研究 4 2.2 关于数学错误的相关研究 6 2.3 关于小数运算错误的相关研究 10 2.4 小数减法、除法教材分析 14 第3 章 研究设计与实施 15 3.1 研究思路 15 3.2 研究对象 17 3.3 研究方法 17 3.4 研究工具 18 第4 章 研究结果及分析 22 4.1 测试卷答题情况分析 22 4.2 除法竖式计算中的减法错误与除法问题失分的相关分析 25 4.3 错误类型分析 26 4.4 归因分析 38 第5 章 研究结论及建议 42 5.1 研究结论 42 5.2 建议 43 参考文献 43 附录 47 笔试测验试题 47 访谈提纲 49 致谢 50 III 第1章绪论 本研究旨在讨论五年级学生小数减法、除法学习状况，分析目前小学五年级学生在解决 小数减法、除法问题时出现的错误情形及类型，以及出现错误背后的原因，明确学生解决小 数减法、除法问题时困难之所在。由研究动机，研究目的与意义及研究的问题三部分构成绪 论。具体分节如下: 1.1 研究动机 1.1.1 培养学生解决问题能力的必要性 美国数学教师协会于1989 年提出“问题解决教学”是学校数学教学的重心。2018 年中国 台湾教育部门在颁布《教育课程纲要-数学领域课程目标》中，指出培养学生运用数学思考、 分析和解决问题的能力。我国《义务教育数学课程标准（2011 版）》（以下简称“新课标”）中 从发现问题、提出问题，分析解决问题，学会与他人合作交流，初步形成评价与反思意识四 1 个方面对“解决问题”解决问题作了详细的阐述 。学生在日常考试中遇到的题型大多为计算 题（不含文字）、选择题、应用题三种题型，其中多数学生在面对应用题时的表现较差，此现 象除了涉及计算能力之外，亦涉及语文理解与解决问题的能力，学生能否运用课堂上所学习 的知识并把文字符号正确地转换成数学符号表征，是成功解决数学应用问题的关键，而能够 清楚理解题意并正确地转译题目内容将有助于学生解决日后生活上