初中数学 数学论文 多媒体课件在加、减法含义教学初的应用(1).pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精 多媒体课件在加、减法含义教学初的应用 九年义务教育六年制小学数学第一册教学要求中有两点：一是使 学生初步知道加、减法的含义；二是使学生初步学会根据加减法的 含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。由此可见， 加、减法的含义在一年级数学中的地位和作用，在教学过程中本人 曾尝试着用多媒体课件辅助教学，效果较好,现谈几点粗浅的看法： 一、计算教学中加、减法含义的教学 在认识3 以后，教材先后出现加法和减法的初步认识，在此学生 通过学习也将初步接触加、减法，对加、减法含义的理解直接体现 在对有关3 的加、减法的掌握上。教学2+1=3 时,教材编排了图帮 助学生理解2+1，图是这样的：左边两个小孩在玩，右边走来一个 小女孩。虽然课本中出现了图，降低了理解的难度，但是学生第一 次接触，要求根据图理解算式，理解加法的含义还是比较困难;同时， 对于刚入学的学生，也不够直观、形象，难以激起他们的兴趣。为 了帮助建立表象，提高教学效果,可以充分利用课件的优势，把图分 解成动画,先出现2个小伙伴在玩，再跑来一个小女孩。这样有利于 学生理解图意，降低了理解图意的难度，同时也给学生呈现了一个 明确的概念，从而帮助学生理解加法的含义。在教学1+2=3 时也把 图片分解成动画,先出现1只小猫在玩皮球，后有跑来2 只小猫。教 学3－1=2 时,先出现3只小鸡，然后圈掉一只。教学3－2=1 时,先 出现3只燕子，然后飞走2 只。在以后教学4 的加、减法时，可以 用同样的方法对书上的图片进行加工,合理应用多媒体课件，对加、 减法的含义进行强化。 1 学必求其心得，业必贵于专精 二、应用题教学中加、减法含义的教学 学生初入学，识字不多，阅读和书写都比较困难，这就给应用 题的教学带来一定的难度。教学时，要通过分析应用题的条件和问 题之间的关系,联系加、减法的含义对不同的应用题进行对比。为了 降低应用题教学的难度，教材在编排时也注意到了这方面的因素， 安排了一些孕伏和准备练习。第一阶段就是从加、减法的初步认识 到11～20各数的初步认识，利用多媒体课件辅助教学，帮助学生 理解加、减法的含义，主要也是在这一阶段。这一阶段只出现用图 画表示的应用题，在图画应用题的后期，把所求的问题用“?”表 示出来，一个已知条件不画清楚数量是多少，而注明数目。初步孕 伏应用题的结构.所以在教学加、减法的初步认识时训练学生说图 意、根据图列算式也相当于是在教学应用题,在此就不多说。在教学 所求问题用“?”表示出来,注明数目的应用题时,也可以用多媒体课 件进行教学，帮助学生理解题意，弄清条件和问题之间的数量关系， 进一步巩固加、减法的含义.第二阶段是有图有文的表格应用题，同 时继续出现了一些图画应用题，这一阶段是过渡阶段。第三阶段正 式进入求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 在教学加、减法含义时，利用多媒体课件特别是动画，有利于 调动学生的积极性，抓住学生的注意力,活跃课堂气氛，增大课堂容 量，提高教学效果;同时也是符合一年级学生的身心特点和认知规律 的。但是，它往往降低知识对象的难度，代替学生思考,使学生的思 维能力得不到提高，所以在使用时必须摆正它的位置。对于加、减 法的含义，这种方法最好只在教学初使用。 2 学必求其心得，业必贵于专精 多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，它有着蓬勃的生命 力，但它并不是万能的，在传统教学手段中有很多方面多媒体辅助 教学也是难以达到的。教一年级学生学习数学，必须从一年级学生 的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学,增加学生的活动和动手 操作的内容，引导学生实际观察、操作，用多种感官进行学习.这样， 既可以提高学生学习的兴趣，又可以使学生比较容易的理解所学的 知识。 3