高中语文：《子路、曾皙、冉有、公西华侍章》教学设计.docxVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍章》教学设计 一、教学目标： 1.四子之志，孔子之志； 2.四子之象，孔子之象； 3.记录者的立场。 二、教学重点： 一、本章之情境大约发生在何时？当时孔子与弟子年龄几何？ 二、孔子提问之意旨何在？他所期盼的回答是什么？ 三、此章成文时，子路的“率尔而对”，到底是谁认定的？子路“率尔而对”真的不合礼仪吗？ 四、子路回答完之后，孔子笑了，他笑什么？是哪一种笑？笑的程度如何？当众讥笑学生合适吗？孔子的笑被谁看见了？看见的人做了什么？ 五、当老师与同学讨论问题时，曾皙在那儿弹琴，这种行为是否合礼？他弹琴时专心吗？第六、孔子听完曾皙的话，为何叹气，他叹什么？ 六、孔子听完曾皙的话为何叹气？ 七、孔子为何当场表态赞同曾皙？ 八、曾点为何课后追问？而且等众弟子不在的时候偷偷问，他提问时之心态如何？ 九、从孔子对三子之志的点评能看出什么？ 三、教学过程： 导语： 众所周知，《论语》是由孔子的徒子徒孙根据记忆编撰而成，因而篇幅大多比较短小。《侍坐章》是全书篇幅最长的一章，大概一是因为在场弟子人数多，各自的回忆可以相互补充，记录的内容就特别丰富。二是因为谈论的内容给弟子留下难以磨灭的印象，所以记录比较完整。三是因为不仅仅是回忆孔子的言论，而且记叙师生交谈的过程，绘声绘色描述场景，表现人物神情，俨然一篇完整的记叙文。 1、四子排序的依据是什么？ 《侍坐章》记述的事情发生在什