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结构化视角下小学数学整体性教学设计 结构化教学理念强调更有整体性的进行学科教学设计，突破课时教学容易出现的单一化、碎片化等教学问题。小学数学教师基于结构化教学视角，从数学知识、数学认知、数学方法、数学实践等多个维度展开教学应对，系统整合和创意设计数学学科整体性教学，势必能够有效改善数学学科知识演绎效果，激活学生数学知识探索学习思维，为学生数学学科学习塑造具有整体属性的生长力、探索力、结构力，全面提升学生数学学科学习品质。 一、数学知识结构化，引领系统建构 小学数学学科教学内容本就有着鲜明的结构化特征。教师要善于依托这一学科优势，加强数学概念旧知对接融合，强化学生数学概念联结建构，引领学生完整、系统的搭建数学知识网络，提高学生数学知识理解掌握的准确度。 （一）对接概念旧知 小学数学教材在同一章节、同一单元编排的教学内容有着清晰的逻辑脉络，学生已掌握的数学旧知往往可以作为新知授课的有效切入点，为实现数学知识结构化整合创造了有利条件。教师深入解读教材编排设计，准确把握这些新旧知识的对接融合点，高效化利用学生已掌握的数学概念、数学公式、数学定理切入整体性教学设计，唤醒学生数学旧知学习印象，引导学生顺利进入数学新知探索学习程序，提高学生数学概念学习效率，强化学生数学新知学习成功的自信心。 教师精准把握学生数学概念旧知掌握情况，从学生认知起点切入数学知识结构化教学，为学生数学新知搭建更多立足点