高中语文：《荷花淀》教学设计.docxVIP

《荷花淀》  成都石室中学语文组 陈智凯 一．教学目标： 1．.学习环境描写、语言描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色。 2．在反复诵读中理解小说的丰富内涵，掌握读出文字背后意义的基本方法。 3．欣赏诗体小说的艺术美，感受白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。  二．教学重点： 目标一、二  三．教学方法及安排： 1．教学方法：诵读法，对话式。 2．课时安排：1课时  四．教学流程： （一） 导入新课： 在中国现代作家中，孙犁是比较特殊的一个。如果说有些作家是皱着眉头看世界的话，孙犁则是带着微笑看人生的——即使在艰难困苦的战争年代，他也总能发现生活的快乐和美感，《荷花淀》就是如此。今天，我们就要通过对语言的理解，来体会这篇小说的美感。（板书：荷花淀 深入语言 体会美感）  （二） 诵读一：整体把握 1．诵读。要求：快速阅读，借助工具书，读准字音，把握脉络。 2．用简洁的语言介绍小说的故事情节，也可以将情节以小标题的形式概括出来。如：惜别——寻夫——遇敌——伏击——胜利；再如夫妻话别——探夫遇敌——助夫杀敌。 3．这三个小标题的拟题角度一致吗？（第一个可改为“与夫话别”） 4．交流：读完一遍，你对这篇小说有一个怎样的印象或感受？  学生发言，教师因势过渡：是的，读罢总的感觉是景美、人美、文章美。让我们从头开始欣赏吧。  （三）诵读二：品读环境描写部分 诵读要求： 初读读出节奏，读出语气： 再读读出内涵，读出理解； 三读读出情感，读出意境。 1．朗诵前三节，注意把握节奏，读出语气。教师提示：若以诗的形式排列语句，就会发现，文章如此深情。 月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子 / 潮润润的 / 正好编席 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着 2．同学简单评价朗诵的节奏与语气。 3．勾出前三段你最喜欢的句子，说说它好在什么地方？并用一个词语来概括前三段的场面。 明确：学生交流自己所理解的内涵。 诗一样的语言，诗一样的意境。 “苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”写出劳动的美，“跳跃”一词把水生嫂的心灵手巧活脱脱地显示出来了。 “多少地”“多少苇子”“多少席”，三个“多少”，把白洋淀的富饶写出来了。 雪白的席子、洁白的云彩、银白的淀水、透明的雾、新鲜的荷香，有色有味、有动有静，描写出静谧、和平、美丽的水乡夜景，蕴含着热爱家乡、热爱劳动、热爱生活的丰富情感。 教师启发：这是一幅月色朦胧的编席图。文字有散文式的格调和诗歌般的意境。 4．在此环境中编席的女子是否也像环境这么静如止水？请在文中找出关键的句子。 明确：“她有时望望淀里”，等待丈夫的归来，这是一个不平常的月夜。  四．诵读三：赏读第一部分的语言、细节描写 1．在这个不平常的月夜里，丈夫有哪些不寻常的举动？请找出文章中的体现。 2．除了行为之外，还有那些不平常？（语言） 3．分角色朗读，请同学找出别有深意的语言。 4．变化语气再读，深化理解。 ⑴“怎么了，你？”（尝试用温柔、蛮横、冷漠等不同语气读） 明确：主谓倒装的句式，短促的问句，反映了心情的急切。表现水生嫂的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。 ⑵“你总是很积极的。”（尝试用自豪、嗔怨、讽刺、气愤的语气读） 明确：不满的语气表达了女人自豪满意的心情。 ⑶“你走，我不拦你。家里怎么办？”（中间的句号若改为逗号，怎么读？哪一个更好，为什么？） 明确：用句号更能反映支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。 ⑷ ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ②“我有句要紧的话，得和他说说。” ③“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 明确：①委婉含蓄，乖巧伶俐。②直言不讳，心直口快。③话未说完，周密谨慎。④反驳水生嫂，急躁冒失。⑤托词遮掩，忸怩羞涩。  5．如果说对话之美富有个性，那么，细节之美呢？ 对于文章中第一部分出现的“笑”和“泪”，你感受到了什么？ “女人抬头笑：‘今天怎么回来的这么晚？’” “水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。” “全庄的男女老少也送他出来，水生对大家笑一笑，上船走了。”  “那最重要的一