必修5解三角形教材分析课件.pptxVIP

一、对本章内容的把握: 整体定位： (1)延伸： 初中解直角三角形内容的延伸 (2)应用： 高中三角函数一般知识和平面向量知识 在解三角形中的具体应用 (3)工具： 是解决可转化为三角形计算问题的其他 数学问题(特别是生产、生活实际中的实际测 量问题)的重要工具。 (4)交汇： 中学许多重要数学知识的交汇点。 1 本章主要处理的是三角形中长度、角度、面 积的度量问题，在三角形中有六个元素，三条 边、三个角，解三角形通常是给出三个独立条 件，求出其它的元素，如果是特殊三角形，如 直角三角形，则给出两个条件就可以了,解三角 形需要利用边角关系， 正弦定理和余弦定理是 刻画三角形边角关系的重要定理。 同时,为学生 理解数学中的量化思想、进一步学习数学奠定 基础。 2 二、 《课标》对本章内容的教学要求 (1)通过对任意三角形边长和角度的关系的探索， 掌握正弦定理与余弦定理，并能解决一些简单的三 角形度量问题。 (2)能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法， 解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。 1.2节 应用举例有4个应用例题：例1与例2是测量问 题；例3是介绍解决平衡力系的数学方法；例4是以 方位角为背景的解斜三角形问题；课后5个练习题 和7个习题。分别涉及航海测量、地理测量等方面 实践活动。 3 三、本章的教学重点与难点： 教学重点： 1.探究与发现： 正弦定理与余弦定理的探究与 发现; 2.设计与运用： 依据所学数学知识设计测量 方法，应用正弦定理和余弦定理进行几何测 量。 4 教学难点： 1.正弦定理与余弦定理的推导; 2.已知“边边角”求解三角形; (由初中判定三角形全等的条件可以知道，只要给出 三角形中的“边边边”或“边角边”、或“角边角”的条件， 就可以确定三角形，在上述条件下解三角形只有一 解；若给出“边边角”的条件求解三角形时，解的个 数与已知条件有关，结果可能是有一解、二解、或 无解，需要具体情况具体分析，学生往往理解不透 彻、解答不全面，这是教学的一个难点) 5 3.解三角形在实际问题中的应用。将实际问题转化为 数学问题也是学生面临的一个难题。 6 四、教学建议： (一)重视对学生问题意识和探究意识的培养和探 究方法的训练 课标教材最突出的特点是对学生问题意识、探究 意识以及探究能力的培养与探究方法的训练。对正、 余弦定理的学习要重结论但更重过程与方法，应侧重 于结论的探究与形成的过程，和探究思想与方法的运 用。 7 (1)知识结论的探究 利用由特殊到一般的思维方法，从初 中学习的直角三角形中的边角关系猜想探 究任意三角形中的边角关系。 (2)定理证明方法的探究 在证明正弦定理与余弦定理以及解三角 形时，鼓励和引导学生利用发散性思维， 结合平面几何知识、结合向量的数量积与 三角函数的关系、等多角度的探究正、余 弦定理的证明方法，如几何法、向量法、 坐标法等。 8 (3)从定性关系到定量关系的探究： 本章对两个定理的探究与推导都十分强调这一量化 思想方法。 ①从任意三角形中大边对大角、小边对小角的定性关 系，到三角形边角关系的的准确量化. ②判定三角形全等的定性条件 “边角边” 、“边边边” ， 到定量而可计算的公式, 即具备上述条件的三角形是 唯一的，也即在上述条件下的解三角形只有一解. 9 (二)重视对学生应用意识与应用能力的训练 1 、从三个层面把握： ⑴应用向量知识证明正弦、余弦定理； ⑵应用三角函数的性质与三角变换解决 三角形问题； ⑶应用正弦、余弦定理解决实际测量问 题。 10 2、充分利用图形语言的直观功能，要培 养学生画图作题的习惯。 3、对于应用问题,应培养学生的阅读理 解能力和提取有用信息的能力。 4、结合各校实际，针对章后实习作业这 一教学环节，鼓励学生设计制定测量方 案，激发学生的学习热情和应用意识。 11 ⑵分类讨论思想 ①在探究和证明正弦定理时，先依据直角三角 形猜想，分直角三角形、锐角三角形和钝角三角 形三种情况用由特殊到一般的分类证明思想进行 探究与证明。 (三)重视数学思想方法的研究与训练 12 ②三角形的可解性与解的个数的讨论 对给定的已知条件，有一解、有二解、无解三种情况。 对此问题， A版教材是在探究与发现中给出研究， B版教材 则是通过例题给出暗示，教学时可不要求学生对各种情况 给出系统的讨论，但必须让学生明确，不同已知条件下解 三角形的结果的不同性。要从更宽广的层面上引导学生学 习，与三角函数知识，以及与图形相结合，而不是简单的 归纳问题的类型、死记硬背所谓解的情况表。 ③利用余弦定理对三角形形