STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 STEM 教育理念下幼儿园大班科学领域活动 实施研究 ——以“彩虹花”为例 摘要：STEM 教育强调跨学科整合性、立足于具体的问题情境和以培养核心素养为目标。 本文以“彩虹花”为例，选择生活中纸巾吸水现象，结合 STEM 教育内涵设计了一套科学领 域活动活动方案。运用“5E”教学法，对活动方案进行实施与反思，并针对性提出STEM 教 育理念下幼儿园大班科学领域活动的三大实施建议。 关键词：STEM 教育；彩虹花：科学领域活动；活动设计与实施 STEM 教育是科学、技术、工程、数学的跨学科整合，立足于具体的问题情境，以核心 素养为目标的教育理念。当下幼儿园科学领域活动重操作，轻探究倾向明显。本文以“彩虹 花”为例，探究 STEM 教育理念下幼儿园大班科学领域活动设计与实施策略。 一、STEM 教育理念下的幼儿园大班科学领域活动设计 1.活动缘由 纸巾为什么能吸水？幼儿对该现象充满疑问。H 幼儿园 M 班的幼儿进入大班 以后团结协作能力和逻辑推理能力有了较大提高，对身边事物的兴趣已经从最初 的初步观察上升到实验探究阶段。笔者作为M 班的班主任，立足于幼儿的兴趣点， 选择生活中常见的纸巾、自来水进行探究。鉴于自来水无色无味的特点，探究加 入红、黄、蓝三种食用色素滴液，设计并实施“彩虹花”系列活动，探究水的毛 细现象。 2.活动目标 知识与技能：知道红、黄、蓝三原色能混合成彩虹色，以及水的毛细现象。 过程与方法：尝试小组合作，利用多种材料制作出彩虹花。 情感与态度：乐于在集体面前交流小组彩虹花探究过程中遇到的问题和调整 策略，尝试在交流与讨论中总结经验。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 3.活动内容 本研究在深入挖掘 STEM 教育中科学、技术、工程、数学多学科内涵的基础 上，结合大班幼儿年龄特点设计了活动方案，深入探究水的毛细现象。具体见下 表： 表 1-1 “彩虹花”活动方案 项目 类别 彩虹花 运用科学程序能力 观察、推理、猜想、验证、尝试 科学 （S） 体验/验证科学概 毛细作用 念 记录工具 记录表、笔、手机 制作工具 量杯、纸巾、食用色素、自来水 技术 （T） 在量杯中加入对应颜色的色素； 程序或步骤 叠好纸巾放置在量杯之间； 对行走的彩虹进行改良 设计 尝试设计彩虹花形状 工程 思考与制作 按照彩虹的颜色顺序摆放量杯并放置好纸巾的位置 （E） 改良和优化 观察效果，改良行走的彩虹，使各颜色更加突出 数量与计数 量杯与纸巾的个数，食用色素的多少 数学 测量 各量杯内液体的多少，比较颜色的深浅 （M） 空间 量杯与对应的色素液体摆放的位置 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 二、STEM 教育理念下的幼儿园大班科学领域活动实施与 反思 1.活动实施 笔者按照 “5E”教学模式，结合班级一日活动安排，选择时间较为宽裕的室 内自由活动在班级活动室组织幼儿开展“彩虹花”系列活动。 （1）参与环节 纸巾吸水是生活中常见的现象，幼儿认真观察纸巾吸水后的变化，深入探究 纸巾的特点，大胆猜想水遇垂直纸巾流动与否并进行验证。关键性提问“纸巾有 什么特点？”