第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

PAGE PAGE 1 同中寻异，千人千面—品读《水浒传》经典人物形象（教案） 教 学 目 标 通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。 借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目 的。 教 学 重 难 点 学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。 教学准备 教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等 教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等 教学课时：第 1 课时（共 1 课时） 学情分析： 一、推送前置问卷。通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。 第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此， 可进行《水浒传》阅读推进课。 第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主， 很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。 第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水 浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。 第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。鲁智深、武松两位好汉前来应聘。请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。 第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。第二个环节“挑战环节”，在相似情节“鲁提辖拳打镇关西”与“武松醉打蒋门神”，在同一情境“面对史进被抓，鲁智深与武松表现”分析好汉其他过人之处，双方可进行针对性反驳。超过 76%的同学能初步梳理两个好汉勇猛情节，具备从情节角度分析人物形象的能力。24.5%的同学加入武松组介绍环节， 18.4%的同学加入武松组挑战环节，14.3%的同学加入鲁智深组介绍环节，16.3% 的同学加入鲁智深挑战环节，26.5%的同学依然选择加入招聘方。至此，“梁山泊专场竞聘会”前期准备工作大致完成。 二、在畅言智慧课堂推送《梁山泊专场竞聘会指南》微教学视频，介绍面试要求 （如遵守会场纪律，不大声喧哗，把握面试时间等）、面试流程（介绍环节和挑战环节）和面试技巧（结合人物经历分析人物形象）等基础内容，为竞聘会活动做好铺垫工作。 教材分析：《水浒传》名著导读内容在部编版九上语文教材第六单元后，第六单元介绍了杨志、范进、诸葛亮、刘备、刘姥姥等古典小说中典型人物。第六单元导语中提到“从言行角度探究人物形象”。名著导读内容中谈到“《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好汉就有一百零八个，再加上其他人物， 有数百人之多。这些人物大都形象鲜明，给人留下深刻印象。作者在塑造这些人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是嫉恶如仇， 侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，二人是相似人物，但他们又个性鲜明，鲁智深粗中有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。”“同中寻异”是《水浒传》塑造人物的重要艺术手法，把相似人物放在相似情节或同一情境中刻画人物鲜明个性。“同中寻异”也是阅读策略，借助回目标题，跳读锁定重要情节，品读情节， 感悟相似人物，再将人物放在相似情节或同一情境中比较阅读，通过人物具体言 行举止品读人物鲜明个性。 板书设计 教学、学习过程： 一、情境导入 旁白：同学们，通过我们课前的学习与努力，今天我们开展“梁山泊专场竞聘会”活动，期待大家的精彩表现。下面，让我们用热烈的掌声欢迎主持人董悦鹏同学！ 主持人（学生）：谢谢大家，欢迎鲁智深和武松两位好汉来到竞聘会现场。“保镖”的工作岗位只有一个哦，究竟花落谁家呢，让我们拭目以待。 （设计意图：基于前置学习情况的反馈，可营造竞聘会情境，激发学生参与兴趣） 二、竞争应聘——介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的情节） 主持人：“有勇有谋”是竞聘的基本要求，接下来请同学们结合自家好汉的人生经历， 紧扣重要情节，向招聘方展示你家哥哥的“有勇有谋”！2 分钟时间讨论交流。 （1）运用计时器小工具计时。 （2）教师巡视指导，鼓励交流讨论。主持人：时间到，舞台交给大家。有请鲁智深组开始自我介绍。 （1）发言同学拍照上传批注分享