特殊教育：我的练字指导经验小结（刘珂珂）.docx

我的练字指导经验小结 学期过半，一天早晨，我按惯例批改学生们前一天的练字作业，惊喜地发现：每个同学的书法较之两月前都有了质的提升。而在这两个月中，我根据学生们的情况，几次调整练字指导方案，现在初步有一些心得，可以做一个小结。 多重障碍学生小瑜，虽然学习跟不上，但是练字效果显著 为什么要求学生练字？ 首先，字是人的第二张脸。古时候，一个读书人，他写的字就是他的“投名状”。随着计算机技术发展，人们在日常中使用纸笔书写的机会少了，敲键盘的频率高了，书法的好坏似乎显得不再重要。但是，能写一手整洁、干净的规范字，仍是教育工作者对学生的基本要求。 其次，练字的过程就是练心的过程。练习书法，讲究“读贴”“摹贴”“临帖”，“读贴”要求书写者仔细观察一个字的间架结构、笔画走势和俯仰形态，长久以往能提高一个人的注意力、观察力及审美鉴赏能力；“摹贴”是在描摹中得到关于间架结构的认识，这个过程需要小心翼翼地描摹字帖，确保每一笔与字帖中的字完全重合，锻炼的是肌肉的控制力，也是细心和耐心；“临帖”是在前二者的基础上，另起一格，将字帖中的字尽可能相似地写出来，是前二者的结合。总之，练习书法的过程，就是考察“心到”“眼到”“手到”的过程。聋生注意力容易分散，性格浮躁好动，让聋生练字，练的既是笔头工夫，也是沉心静气。 练字准备 笔墨纸砚 如果之前一直有练字的基础，六年级的学生可以尝试使用水性笔练字。然而开学时，我发现六年级部分学生已经开始用黑色水性笔写字，他们做作业时往往用心不一，书写中常常有错漏，于是就用白色的涂改带在上面涂涂改改，导致卷面一塌糊涂。屡次禁止使用涂改带无果后，我明令禁止全班学生在写语文作业时使用水性笔。 练字的字帖，我用的自制字帖。“田字格字帖”（ /zi/）这个网站可以轻松地帮助我实现将课文生字转换为字帖的想法。我一般选用“生字+一空行”的模式，实现“读贴”+“摹写”+“临写”结合。 字体选用的是田英章的楷书字体，田英章楷体的渊源是欧阳询，间架结构极其严谨，而楷书字体是小学生学习书法的最佳入门之选。 练字的时间和数量 练字在精不在多。为了能让学生每天保持一定的练习量，同时也为了便于监督和指导，我将练字时间定在早读。每天针对4-6个生字进行练习。力求每个字都能认真思考后，再缓下笔。 坐姿与执笔姿势 每天早读的二十分钟时间，是雷打不动的练字时间。我在巡视指导同学们写字的时候，也时刻注意纠正他们的不良坐姿、错误的执笔姿势以及练字纸摆放的位置等等。 开始练字 练字对于学生来说是一个略显机械、痛苦的过程。如果不了解具体的练字方法，只是盲目地写字帖，坚持再久效果也不显著。因此，在学生刚开始练字的时候，老师的指导就显得尤为重要。 书法指导与练习包括两部分，间架结构与笔画训练。间架结构是指笔画、偏旁部首之类的部件在一个字中的位置以及它们之间的搭配关系。笔画训练则是笔力的练习，包括笔画的轻重、提按等等。笔力的获得，必须经过时间的磨炼，而长时间的笔画练习枯燥乏味，容易让小学阶段的学生丧失练字的兴趣。 因此，练字的第一阶段，应该从间架结构开始。首先，在讲授生字生词时，我会提示学生注意生字的结构（左右结构、上下结构等），同类型结构的字遵循相似的构字法则。 当然，在这个过程中，我发现让同学们理解过于抽象的间架结构法则，是很困难的，受到荆霄鹏墨点字帖《写字·同步练习册》的启发，我开始教学生画“字形结构图”：连接一个字凸起的各点，形成一个闭合图形。临帖的时候，根据这个闭合图形布置自己的字，最后再在自己临的字上画结构图，两幅字形结构图相比较，观测自己临的字是否“合规”。 荆霄鹏的墨点字帖：除了详细的间架结构指导，还有具体形象的字形结构图。 初步形成一周五天的练字字帖排布顺序： 第1天：生字笔顺+拼音； 第2天：生字摹写+根据字形结构图临写； 第3-5天：生字摹写+临写 学生每天完成的练字字帖，我会详细批改，圈点出写得好的字和不好的地方，第二天再根据我的批改校正。 每周五，我们会进行“每周好字”评选，由学生票选出觉得本周字帖写得最好的一位同学的字帖并说明理由。此举意在表彰先进，同时也提升学生的鉴赏力。 有待改进的地方 本学期的字帖，还是根据学生每天的练字情况相机打印的，没有形成系统性。如果能把生字字帖按照前列规划的依照日期设计打印出来，装订成册，再交给学生使用，会让学生的目标更明确些。