特殊教育：冷潇潇-读书心得-《特殊需要儿童家庭教育》.doc

精准聚焦需求,家校共助成长 ——读《特殊需要儿童家庭教育》有感 作者：刘全礼、邢同渊、毛建荣 出版日期：2021年5月 出版社：北京师范大学出版社 本书概况： 该书分为总论和分论两个部分。第一章总论论述了家庭教育的所有理论问题，第二章到第八章分论论述了特殊需要儿童的家庭教育，具体内容根据法律法规以及我国特殊教育的实践和未来实践进行了取舍，将视力障碍、听力障碍、智力障碍、情绪行为障碍、孤独症和学习障碍作为重点（第二章到第七章），第八章是概括地对其他六类特殊需要儿童的家庭教育进行了介绍，包括智力超常、肢体障碍、言语障碍、多重障碍、学业不良、轻微违法犯罪儿童的家庭教育。具体如下图所示： 阅读思考： 1.对于培智学校来说，指导学生家长在家庭中有效开展家庭教育的阻力有哪些？ 2.如何更系统高效地指导家庭教育活动的开展？学校可以提供哪些助力？ 人一生中会经历的教育主要分为家庭教育、学校教育和社会教育三类，其中家庭教育是人性格、习惯、价值观、世界观等形成的基础，是人认知这个世界的根基，是对学校教育和社会教育的有效补充。从2010年国家七部委颁发的《全国家庭教育指导大纲》、2015年教育部颁发的《关于加强家庭教育工作的指导意见》、2016年底9部门共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划》（2016-2020年），再到2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施，家庭教育从“家事”上升到“国事”，这充分表明了党和政府对家庭教育的高度重视，践行家庭教育势在必行。 对于有特殊需求的儿童来说，由于自身障碍类型和障碍程度的制约，生活所及的空间范围受限，家人的陪伴和教育对他们的成长有着极其深远的影响，家庭教育的作用则显得更为突出和重要，这一观点在本书各个章节中多次提及。但通过自己平时的实践工作不难发现，学校中较大部分的家长群体开展家庭教育的效果不明显，学校在指导家长开展家庭教育的过程中也是阻力重重。 一、培智学校开展家庭教育指导过程中存在的问题 （一）来自家长的挑战 在家庭教育中，家长的文化水平、思想观念在很大程度上直接影响家庭教育的效果。在我所就职的学校中，学校层面和教师个人层面均在家校工作中为家长提供了家庭教育指导，但指导效果尚未较好显现，不难发现，来自家长的挑战因素影响了指导效果，分析主要有以下两个原因： 一是家长心态出现倦怠。当生下一个有障碍的孩子到完全接受这个孩子需要一个漫长的过程，家长的心理也会发生巨大的变化。从悲伤绝望到充满希望，四处求医到向现实妥协，高昂的康复费用甚至医疗费用、孩子全天24小时在生活中的依赖和来自周围人的异样眼光无不成为压垮家长们的一根根稻草。所以，大部分家长为了长远考虑，会选择再生一个孩子，自然而然，对这个有着特殊教育需求的孩子的关心也就越来越少了。有的忙于生计，直接给了祖父母辈养育，有的家长甚至认为只要把孩子交到学校自己就不用再操心了。于是，当学校和老师为这些家长们积极提供家庭教育指导的时候，家长们的配合度是很低的，家庭教育指导的效果也就自然受到影响。 二是家长的教育素养参差不齐。家长的知识能力水平较大程度的影响了其教育素养。随着特殊教育的蓬勃发展，各式各样的康复教育手段让家长们应接不暇。例如本校积极推行的个别化教育、动作康复、言语治疗康复、感统训练，以及书中针对各类型障碍孩子的特殊需求提供的训练方法等，对于家长来说，要能理解并熟练掌握运用这些康复教育方法难度是非常大的。因此，在家里，孩子可能常常接受到是不专业甚至是错误的训练康复，这无疑也让家庭教育指导效果大打折扣。此外，家长更关注的是“有没有学会”这个结果，教育素养的缺失会让他们较难在家庭教育过程去帮助孩子分解任务，循序渐进地开展训练。 家庭教育指导内容实效性不高 目前，学校和教师两个层面开展家庭教育指导的频率较低，主要的指导方式为专家讲座式，所利用的社会专业资源支持范围较小，主要在工作日开展，参与的家长人数较少，受众面窄。且指导内容不系统。培训的内容也大多停留在认识障碍的特点和常见的干预方法等，对于如何实操以及开展实操的效果缺乏后续的专业支持。对于教师个人来说，主要为家长提供的是如打地鼠般的咨询，大多数时候是孩子出现了行为问题才进行指导干预，并没有从源头去指导家长如何帮助孩子塑造建立好的行为。总体来说，家庭教育指导的内容不连续，缺乏系统性，缺乏常态化的指导机制，且形式停留在线上，普及率不高，无法形成有效的教育合力。 二、培智学校开展家庭教育指导的有效策略 基于以上培智学校开展家庭教育指导过程中存在的问题，结合本书的内容，培智学校和教师可以从以下策略着手改进家庭教育指导方式，从而为家长提供科学高效系统的指导内容，帮助培智学生更好地成长。 加强宣传，改变家长心态 根据《中华人民共和国家庭教育促进法》的文件精神，学校要加强宣传家庭教育的重要性和迫切性，