特殊教育：教学设计：有趣的动物——《好饿的毛毛虫》-生活数学.doc

精品教案 班级 一年级2班 学生人数 11人 课程领域 生活数学 课题 有趣的动物——《好饿的毛毛虫》-圆形的初步认识 教学地点 教室 教学人员 张银川 教学时间 2019.05.21 学情分析 A组（高组） 1卢颖杰（男，10岁，智力障碍），认知能力较好，可以命名毛毛虫和绘本中的水果与食物；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；能够唱数1-10，点数1-5。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行图形配对，但是不能命名图形。能够听指令，但是注意力容易分散，常常需要老师的提醒，具有合作的能力。 2冯浩斌（男，9岁，脑瘫），具有较好的认知能力和情感同理心，可以命名毛毛虫和绘本中的水果与食物；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；能够唱数1-10，点数1-5。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行图形配对，但是不能命名图形。能够区分大小。上课会积极响应老师的指令，具有较为稳定的情绪管理能力。 3何颖淇（女，8岁，智力障碍），长时记忆能力较差，在少量口语提示下可以命名毛毛虫和绘本中的水果与食物；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；；能够唱数1-10，点数1-5。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行图形配对，但是不能命名图形。能够区分大小。上课积极主动，具有较好的注意力，常规很好。 4蔡思远（男，8岁，智力障碍），语言表达能力较好，对绘本极其感兴趣，能够根据运用语言描述图片中的内容；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；；能够唱数1-10，点数1-5。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行图形配对，但是不能命名图形。能够区分大小。比较胆小害羞，积极性较差，需要老师的鼓励和同学的示范下进行学习。 B组（中组） 5高本熹（男，8岁，自闭症），认知能力较好，能够在提示下命名毛毛虫和绘本中的水果与食物；能够听懂简单的疑问句和复合句，并做出反应；能够进行基本的交流，不是很清晰，喜欢用词语和短语进行表达；能够唱数1-10，认识1-5，不具备点数能力。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行相似图形配对；注意力较差，行为问题较多，需要老师较多的提醒才能参与课堂。 6梁书尔（男，8岁，自闭症），具有一定的认知能力，能够在手势提示下指认常见水果；能够听懂常用的陈述句，并做出反应；用使用拉老师的手指的方式表达要求；能够唱数1-10，认识1-5，不具备点数能力。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行相似图形配对；喜欢画画，注意力很差，对电子类媒体教学更感兴趣；上课喜欢离开座位，不愿意听从老师的指令。 7覃秋月（女，9岁，自闭症），能够命名和指认常见的水果；能够听懂老师的基本要求和指令；会使用2-3字以内的句长进行表达，多以词语和短语为主，声音很小，但是发音清晰；能够唱数1-10，认识1-5，不具备点数能力。能够区分大小。能够将图形放入嵌板中，能够进行相似图形配对；喜欢食物增强；偶尔会发脾气，能够较快的稳定下来。 8刘浩文（男，9，自闭症）。注明：从开学到现在一直在北京接受治疗。 C组（低组） 9黎沁莹（女，8岁，听障+智力障碍），多重障碍，无语言，能够看懂常用的手势，并做出反应；能够将图形放入嵌板中，能够进行相同图形配对；能够上课常规很好，需要有助教来教育支持来学习简单手语指令。 10古日成（男，8岁，唐氏），认知能力较差，不能指认出常见的水果，具备良好的非语言沟通能力，可以听懂常用的指令，并做出反应；能够将图形放入嵌板中，能够进行相同图形配对；注意力较差，对电子类媒体教学更感兴趣；上课喜欢离开座位，常规较差。 11陈嘉一（男，9岁，自闭症），无语言，能够进行通过手指的方式来表达，尚不认识常见的水果；具有一定的认知能力，能够将图形放入嵌板中，能够进行相同图形配对；刻板行为较严重，喜欢视觉刺激和触觉的感知；注意力很差，上课喜欢脱鞋，需要老师经常提醒常规，上课参与度较低。 12关承希（男，8岁，脑瘫），对绘本非常感兴趣，但认知较差，不能将图形放入嵌板中。能够听懂简单的指令，安坐在位置上，会用手指的方式进行表达；偶尔比较倔强，不听指令；模仿能力较强，喜欢模范同伴做一样的事情；上课常规较差，需要时常提醒。 内容重点 通过活动，初步认识圆形，能够找到圆形的物品 教材分析 课型：这是一节生活数学课，采用的教学材料是依托绘本《好饿的毛毛虫》来开展的一个的绘本综合活动课。 学生学习本课的先备技能：在日常的教学中，学生已经具备图形的镶嵌能力和相同配对的能力，有共同学习的能力。 本节课教学内容包括：通过绘本导入，毛毛虫喜欢圆形食物，按照圆形配对圆形的食物，学生在活动过程中初步认识圆形的食物。通过分层的游戏，让学生加深对圆形食物的认识。圆形的食物扩展到圆形的物品，从学生最感兴趣的食物扩展到学生生活中常用的圆形的物品。另，班级中