特殊教育：银川-班会-我会合作.doc

精品教案版式 班级 八（四） 学生人数 11 课程领域 班会 课题 我会合作 教学地点 教室 教学人员 张银川 教学时间 4月11日 学情分析 A组（高组） 相关经验：A层学生（宋智泓、卢小宇、梁启华）的认知能力、沟通能力、社会技能方面的能力较强。在生活和学习中能够完成教师交代的简单任务，能够帮助其他同学。在日常的活动中，学生能够较好地完成单独老师交代的任务，但是不能与其他学生配合完成任务。在合作任务中，梁不能明确自己的职责，等待教师提醒。A层能够和老师合作完成简单的合作任务。 未来期望：A层学生整体能力较好，在学校毕业后，有可能拥有简单的工作，在工作协作过程中，不仅需要A层学生有基本的职业技能和态度，同时需要学生能够表达自己的意愿，协调与合作伙伴的任务，在合作教学环节要充分注重提高该层学生的沟通能力和协调与他人的合作任务的能力。 教学侧重：宋和卢同学的语言理解能力好于语言表达能力，在教学活动中应注重提升两位学生的语言组织和表达能力。梁同学的语言的理解和表达能力弱与其他两位学生，但是在活动中乐于帮助其他学生，操作技能较好，在合作的教学活动中需要提高梁同学表达自己的需求，明确自己在合作中的任务的能力。 特别需求：宋同学的注意力差，需要确认学生注意力在教师身上时，再发出指令。 B组（中组） 相关经验：B层学生（吴骏洋、萧浩龙、敬林林、马泽）的认知能力、沟通能力、社会技能方面的能力处于班级中层。在日常活动中，学生能够在少量提示下完成老师单独交代的任务，完成过程需要教师提醒，才能保持注意力在任务上。在合作任务中，需要教师反复提示分配给该层学生的任务，及时提示任务的开始和结束。 未来期待：B层学生在学校毕业后，能够帮助家人做简单的家务劳动，做到生活自理，能够听从家长的指令，能够配合家长做家居活动中有合作性质的任务。 教学侧重：在合作教学活动中，注重提升该层学生在合作关系中任务明确任务的能力，听从指挥和安排的能力，愿意配合其他人完成任务。 特殊需求：该层学生的注意力较差，在教学活动中要多运用视觉提示策略，帮助学生保持和维持注意力，但短暂注意力不在任务上的情况下，也能通过简单的口语提示，拉回注意力。 C组（低组） 相关经验：C层学生（肖雅瑜、黎冠壹、区泓轩、梁爽琅）的认知能力、沟通能力、社会技能方面的能力弱。在生活中和学习中属于需要帮助的对象，缺乏与人有平等合作的能力，也没有与人合作的机会。该层学生的主动操作能力弱，但是能够被动配合完成简单的任务。 未来期望：C层学生在学校毕业后，能够在家庭环境中保持情绪的稳定，愿意配合家长照顾自己的饮食起居，愿意参与简单的家务劳动，学生能够听从简单的指令，能够模仿家长完成简单的活动。 教学侧重：在合作教学活动中，该层学生要注重提高学生在活动中听指令和动作模仿的能力。 特殊需求：瑜同学的延缓满足的能力弱，容易因为得不到满足，爆发情绪问题，在教学活动设计时，应优先考虑让瑜参与到能够得到零食奖励的活动中。黎同学的学习动机较弱，配合能力较弱，在教学活动中需要多鼓励，多诱发该生的参与动机。 内容重点 教学重点：能够完成简单的合作任务 解决策略：活动设计过程有趣，活动结果能够得到自然增强；教师动作示范； 教学难点：明确知道自己的任务内容。 解决策略：首先通过任务图卡让学生明确自己的任务，使用重复策略帮助学生记忆任务内容，过程中可以由教师或同伴进行口语或示范提示。 教材分析 目的：在学生的现在生活和学习活动中，处处存在着合作。学生未来的居家生活和工作环境中也会存在大量分工协作的活动，不仅仅要求学生能够独立完成布置的任务，还需要学生能够在合作的环境中明确自己的任务，协调配合他人完成同一件工作。因此，教导学生体会合作的作用，愿意在合作的环境中完成各自的任务是非常重要的。 来源：自编教材。 教材分析：本节课主要是在IEP目标的统整下，结合学生的实际，解决学生生活学习中难以共同合作完成同一项任务而设计的主题班会课。本班学生在日常的生活学习中遇到合作性质的任务时，难以明确自己具体的任务内容，不能配合或者协调合作完成同一件任务。考虑到本班学生的认知、沟通、社会技能等方面的能力均较差（记忆的时间短，容量小，注意力不稳定，容易分心走神，语言表达能力差，缺乏社交技巧，学习主动性差，配合度较差），因此教学活动设计主要采用游戏活动感知的方法，调动学生学习的积极性、主动性，透过学生的亲身反复体验，逐渐理解合作的重要意义，掌握合作的技巧。教学活动设计的主要思路是通过三个游戏让学生学习“合作是什么？”“为什么要合作？”“合作的技巧”。同时能够在自然情境中的情景设计，发展学生的语言表达能力，教导社交技巧。本班大部分学生属于视觉学习者，因此在教学活动设计中主要依靠图片、字卡、清单等方式为学生提供支持，帮助学生明确自己的任务，组织协调配合完成任务。 依