特殊教育：综合实践-分类一小步，文明一大步.doc

精品教案 班级 三年级4班 课程领域 综合实践 课题 分类一小步，文明一大步 人数 12人 教学地点 教室 教学人员 张银川 学情 分析 A组（高组） 未来规划： A层学生的认知能力和生活自理相对较好。在未来的生活中可以独立居家生活或在重点协助下居家生活；能够独立利用社区的资源，能够和熟悉的人交谈，表达自己的需求和意见，向熟悉的人提出请求；能够在有工作，能够和工作岗位的同事友好相处。 三年期望：A层学生期望在三年后，能够独立适应学校生活，在家庭生活由自我服务向服务他人转换，初步了解社区生活。能够将上衣裤子分类，并折叠上衣裤子；能够独立按照流程提示表打扫教室卫生，打扫自己的房间等，并保持要求的标准；认识文具盒文具的用途，独立整理自己的书包；能自觉将垃圾丢进分类垃圾桶；能简单的帮厨，如摘菜、洗菜、蔬菜水果削皮、摆放碗筷，洗碗；能正确使用家用电器的常用功能（开始、关闭），如电视、空调、电饭煲、洗衣机等。能认识社区内的超市、药店、菜市场等场所，能制作购物清单，并按照购物清单，在社区超市完成商品采购。通过口语清晰的表达自己的情绪和需求，和熟悉的人简单交流，能够介绍自己的学校、家庭的基本信息；能在沟通情境中使用形容词进行描述；能够使用疑问句进行简单的提问。 相关经验： 1李东阳（男，10岁，智力障碍），认知能力较好，可以命名常见的物品，对物品进行多重线索的分类；能够参与部分家务劳动；喜欢和人互动，单向互动较多，喜欢重复提出自己想要知道的问题。能认识生活的大部分垃圾，并能够根据视觉提示将垃圾进行分类，能够举例说明四种类型的常见的垃圾。能对图片使用名词对图片进行简单的描述；视觉优势明显。能够回应简单的对话，但是注意力容易分散，常常需要老师的提醒。 2杨俊豪（男，10岁，智力障碍），具有较好的认知能力和情感同理心，可以命名常见的物品，对物品能够在提示下进行多重线索的分类；能够参与部分家务劳动；喜欢和人进行双向互动；认识生活中常见的垃圾，能够在提示区辨可回收物。能够举例说明四种类型的常见的垃圾。能对图片使用名词对图片进行简单的描述；动手能力强，能够通过模仿进行动作学习上课会积极响应老师的指令，具有较为稳定的情绪管理能力。 3梁恩健（女，10岁，自闭症），认知能力较好，可以命名常见的物品，对物品进行多重线索的分类；粗大动作和精细动作发展稍弱；个人生活能够自理；能够参与部分家务劳动；喜欢和人互动，单向互动较多，喜欢重复提出自己想要知道的问题。认识生活中常见的垃圾，能够在提示区辨四种分类的垃圾。能对图片使用名词对图片进行简单的描述；上课的注意力分散，很难集中。 4林源晟（男，10岁，唐氏），长时记忆能力较差，可以命名常见的物品，能够对物品进行多重的分类；；粗大动作和精细动作发展较好；个人生活能够自理；能够参与部分家务劳动；互动能力较好，动手能力较强，经过模仿可以进行动作学习；上课主动性较差，注意力反三，维持时间短，经常趴在桌子上，需教师提醒。认识生活中常见的垃圾，能够在提示区辨可回收物和其他垃圾。 5.龙腾（男，10岁，智力障碍），能命名常见的物品，能够对物品进行多重线索的分类；；粗大动作和精细动作发展较好；个人生活能够自理；能够参与部分家务劳动；互动能力较好，动手能力较强，经过模仿可以进行动作学习；上课主动性较差，注意力反三，维持时间短，经常趴在桌子上，需教师提醒。认识生活中常见的垃圾，能够在提示区辨可回收物和其他垃圾，能够举例说出两种以上可回收物 6.邱梓轩（男，10岁，智力障碍），长时记忆能力较差，可以命名常见的物品，能够对物品进行单一标准的分类；；粗大动作和精细动作发展较好；个人生活能够自理；能够参与部分家务劳动；互动能力较好，动手能力较强，经过模仿可以进行动作学习；上课主动性较差，注意力反三，维持时间短，经常趴在桌子上，需教师提醒。认识生活中常见的垃圾，能够在提示区辨可回收物和其他垃圾。 教学侧重：学以致用限制了A组学生的发展，他们的生活经验相对匮乏。该组学生侧重于提供丰富的生活经验。A组的教学侧重于理解垃圾分类的好处，向别人介绍垃圾分类，进行行为的思辨。 个别需求：龙腾口语发音不清晰，常见构音错误为扭曲音，因此在教学中要注意发音问题，纠正错误发音；邱注意力维持时间短，学习速度慢，要通过提问、视觉提示等方式吸引注意力。林的社交表达的意愿低，在教学中要把握兴趣点，给他表达的机会。 B组（中组） 未来规划： B层学生的认知能力和生活自理在班级中处于中等水平。在未来的生活中可以与家人同住，处理自己的起居，帮助家人做家务，加热简单的食物；能够独立利用部分社区的资源（超市、饭店）在支持下利用其它社区资源（银行、医院），愿意与熟悉的人亲近，表达自己的需求和喜好；能够在重点支持下做简单操作类或服务类的工作； 三年期望：能够基本独立适应学校生活，在家庭生活独