特殊教育：找春天.doc

教案 班级 培高1班 学生人数 11 课程领域 生活语文 课题 找春天 学情分析 一般特征 本班共有11名学生（5女7男），其中智力障碍5人、唐氏3人、自闭症3人。根据本节课教学内容，分析学生现有学习基础，将学生分为高中低三组：A组学生（忆、琳、邵）认知能力较好，具有较强的语言理解和表达能力，识字较多，课堂参与度较高，能较快掌握所学知识；B组（衡、叶、雯、熙、英、樊）具有基本的认知、语言理解和表达能力，但发音不清晰，且多是短句和词汇的表达，表达不够积极主动，需要较多支持和引导才能掌握所学知识；C组（乐、霖）在认知、理解方面能力弱，乐发音极不清晰，霖基本没有语言能力，课堂中需要辅助才能安静坐好，不能主动参与教学活动。 相关经验 通过近期的组织的“探访踏青发现春天”综合实践活动中，学生走进校园的各个角落，来到孙文公园，在老师的引导下观察了春天里植物、动物、天气的变化，对春天具有代表性的事物：小草发芽、春风拂面、春雨淅沥沥、燕子归来等等意象有了一定的了解，也学习了描写春天的古诗《春日》和童谣《春雨》。 教材分析 《找春天》是一篇自编生活小短文，全文共有6句话。运用拟人的修辞手法将春天比作一个害羞的小姑娘，随后用了三个排比句“春天躲在......春天躲在......春天躲在......”引导学生从周围环境中发现春天的足迹，从而感受春天的美好！本课共分为4个课时，第一课时引导学生回顾外出寻找春天的过程，重点引导学生观察，看图说话，本节课是第二课时，学习课文前4句，重点学习生字“找”、“像”、生词“害羞、躲藏、仔细”，学习用“像......一样”仿说句子。第三课时学习课文的后2句话，通过图文配对的形式学说句子，朗读课文。第四课时为综合运用，根据生活场景仿说句子、扩编课文、通过作业单进行练习巩固。 教学目标 知识技能 A组：认读生字“找”、“像”；认读词语“害羞、躲藏、仔细”；用“像......一样”仿说句子。 B组：认读生字“找”、“像”；在句式和图片支持下用“像......一样”仿说句子。 C组：能够在教师的引导下参与到课堂活动中，通过指认图片加深对春天的认识。 过程方法 通过音、形、义的讲解认读生字，通过句式和图片支持仿说句子，提高口语表达能力。 情感态度 通过本课的学习，发现春天的美，感受春天的美。 教学方法 直接教学法、练习法、情景创设法 教学准备 多媒体课件、学生照片 教学过程 教学活动过程 目标代号 教学策略 教学资源 一、准备活动 1.课堂常规 朗读班级公约：坐姿端正、积极思考、举手答题 歌曲导入，激发兴趣 播放儿歌《春天在哪里》，师生聆听歌曲 师：同学们听到歌里唱到春天在哪里呢？你听到了什么？ （春天在青翠的山林里、看到了红红的花朵、绿绿的小草......） 师：大家说的可真好！难怪歌词里面说春天在小朋友的眼睛里呢，现在就让我 们一起去用我们的双眼寻找春天的足迹吧！ （出示课题：找春天） 课堂常规培养学生良好的行为习惯 用学生熟悉的歌曲吸引学生注意力，引出春天的主题 多媒体课件 二、发展活动（新授1——巩固练习1——新授2——巩固练习2） 1. 看图说话 师：我们先来看一张照片，这是前两天申老师带同学们去校园里寻找春天的情景，那老师想请同学们试着来描述一下这张照片，请你们想想之前我们在看图说话的课堂上所学的看图说话几要素：时间、地点、人物、事情。 句式支持：（季节？）来了，（谁？）和（谁？）一起到（哪里？）里（做什么？） 通过句式支持引导学生完整表达，引出课文第一句话 春天来了，老师和我们一起去校园里找春天。 师领读，生齐读课文。 师：这里出现了一个生字宝宝，老师已经把它标红了，我们一起来认识一下它。 认识生字 读音：听一听、辨一辨 跟读：单个读、开火车读、齐读、小组读 组词：游戏——找出带有“找”字的词语 写一写：书空练习、A组学生黑板上田字格练习 仿说句子 师：出示课文： 春天在哪里呢？她像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。 这句话里我们把春天比喻成了一个害羞的小姑娘，这是一种拟人的修辞手法，那我们同学在日常的生活中也会碰到两种有共同特征的东西，我们也可以用“像......一样”这样的句式来进行表达。 举例：我们之前在《洒水车》这篇课文里面学过“洒水车像大喷壶一样” 请学生尝试在句式的提示下说一说 生字和词语的学习 师：春天像一个害羞的小姑娘，躲起来了。于是我们就要去找一找她呀！我们是怎样找的呢？这里有一个词语： 解释字意 仔细：细心、细致 说句子 请学生尝试用“仔细”这个词语说一句话，提供图片支持。 反义词 仔细的反义词：马虎、粗心 借助多媒体课件的优势，创设贴近学生生活的情景，直观生活，具有代入感。用句式支持学生完整、有条理的表达，提升学生表达的信心。 从生字的音、形、义入手，多种形式认识生字，通过游戏的手段加