特殊教育：让“忠言”不“逆耳”.docxVIP

让“忠言”不“逆耳” 在班级管理中经常碰到这样的情况，教师苦口婆心地说理，或者厉声说教，孩子们还是该闹的闹，该调皮的调皮，完全听不进去老师的的话，自然也不理解所谓的“忠言”，甚至跟老师唱反调。尤其是班级中一些“问题学生”，在部分老师的眼中，他们是班级的破坏分子，是差生，纪律差、成绩差，与人相处的关系差，老师、同学、家长都拿他们没有办法。面对班级中这些或多或少的问题学生，极其考究班主任的教育智慧。用恰当的方式，能让孩子们接受老师的建议，在自我意识下规范自己，改正错误。 一、班主任要做学生的知己、朋友 新时代教育背景下，倡导教师与学生民主、平等地相处，教师不再是权威，而是学生成长道路上的引路人，是学生的知己，是学生的朋友。智障孩子们由于其生理的特殊性，更加需要老师的理解，需要老师以知己以及朋友的态度相处。尤其是对于一些问题的学生，教师更要近距离观察学生，与学生进行情感交流，找出症结所在，采取针对性的方法，让学生听进去，做出来，从内心上自主意识到不对的地方，自觉改正错误。 二、批评学生要注意场合与时机 孩童的自我意识有一定的发展，当被表扬与激励时，学生往往会心花怒放，因而更加积极地往获得表扬与激励的事情靠拢，更加自觉地去做。而有时候教师的批评不注意场合，不注意时机，孩子们也会觉得伤自尊心，甚至与老师对着干，产生逆反的心理，老师苦口婆心地说教所谓的道理，孩子们全然听不进去，因而收效甚微。因