特殊教育：彭付山《荷花》教学设计.docxVIP

3、荷花教学设计 第二课时 学情分析：本班共九人。其中有两人（李柏陶、唐国俊）听力及口语较好，但李柏陶平时不习惯看老师讲课，就是课堂听讲参与度不高。其他的听力差口语发展不好。这个班说是五年级好班，实则极为普通，没有一个是拔尖的。较多同学对学习持有不自觉、不积极的态度，基础知识不扎实，普遍缺乏较好的理解能力。 教学策略：鉴于本班学生在理解能力方面有一定难度，在教学时侧重于直观的教法，其具体表现是，一，通过观看图片或视频；二，通过课本剧的表演等手段帮助学生加深理解本课内容。 教材分析：《荷花》这一课是一篇讲读课文，本文作者通过描写荷叶荷花的姿态，以及“我”的想象，表达作者对大自然的热爱和赞美之情。 教学目标：1、通过学习课文，抓住有关词句，感受优美生动的语句。 2、理解课文句子，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者热爱大自然，并培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点：抓住有关词句，体会荷叶荷花的姿态，及“我”的想象。 教学难点：“我”把自己想象成荷花之后的情景。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习提问，导入新课。 上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，还学习了第一自然段。请大家想一想： 哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段写了“我”的想象？ 课文第一自然段主要写了什么？（“我”到公园看荷花。） 过度： “我”