特殊教育：谈谈在特殊教育中小学启智美术课堂学教评一致性的实践.docxVIP

谈谈在特殊教育中小学启智美术课堂学教评一致性的实践 摘要:特殊教育对教师的教学技能提出了特别的要求，其要求教师切合实际，使各方面有特殊情况的学生尽可能地稳健成长。美术课程具有培养学生良好的审美，提高学生心理素养，激发学生创新思维等作用，是使学生通向智慧之门的钥匙。学教评一致性的小学特殊教育美术教育，要求教学考虑特殊学生基于社会的技能要求，此外，要结合特殊学生健全心理建设的要求，为学生的终身发展奠定基础。 关键词:特殊教育 小学美术 教学评 一致性 课程与实际社会存在脱节的问题是当前教育的一种特殊现象，其归因于一方面社会发展迅速，而课程内容改革具有计划性，具有有阶段性的特征，另一方面，由于教师教学中缺乏吸纳社会动态的意识，教学在一定程度上脱离实际。因而时常可见，许多学生成绩很好，但心理素质或生活能力较差，甚至因此发生了许多极端的案例。尤其对于特殊教育的学生而言，其由于各方面的原因造成了缺陷，生活中、学习上都会遇到各种各样的困难，心理上比一般的学生承受着更大的压力，可见开展特殊教育课程，要重视对学生的生理缺陷补偿，并重视心理健康教育，使其能够成长。美术作为基本的美学载体，具有陶冶情操、培养审美、激发思维能力的特点，在美术课堂教学中遵循学教评一致性的教学能够实现上述的课程要求目标，实现特殊教育的意义。 一、在特殊教育小学美术课堂实施学教评一致性的意义 1.特殊教育学生的缺陷补偿 学教评一