高中语文课件：发现潜藏的逻辑谬误.pptx

新 知 导 入放暑假了，小明的爸爸给了小明三张卡说：“儿子，这三张卡，你随便刷，没有密码！“小明想：“我终于过上了拼爹的生活，圆了我成为富二代的梦了。”可是他低头一看······一张公交卡、一张地铁卡、一张门禁卡 新知导入柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。” 新知导入柏拉图的定义之所以显得可笑，是因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。 新 知 导 入逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的关系。 逻辑的力量发现逻辑背后的谬误 下列话语中的“逻辑”是指什么?生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。我很难相信平行宇宙那一套逻辑。他说的这番话完全不合逻辑。福尔摩斯精通逻辑。逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点儿。明确:在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。(指规律、事理。)(指道理、理论。)(指思维的规律。) (指推理和论证的本领。)(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。) 含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。一、何为“概念” 一、概 念 概念内涵：外延：概念所反映的思维对象的本质特有的属性的总和。概念所概括的思维对象的数量和范围。 一、概 念 解读概念的“内涵”本质特征 个性解读概念的“外延”共性 一、概 念 一个概念的内涵越多，外延就越小，反之，内涵越少，外延就越大。这就是内涵与外延的反比关系。“钢笔”这个概念的内涵，比“笔”的内涵要多。“钢笔”有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，钢性的，用墨水书写”这一特点。“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。 一、概 念 概念间的关系全同关系 包含关系 交叉关系矛盾关系反对关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生”如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生”如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论”如：“冠军”与“季军”ababababab全同关系 包含关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 相容关系全同关系”就是两个概念的外延完全相同。包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。 “矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。不相容关系反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。注意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概念是“反对关系”，因为除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。 二、命题 表达判断的句子。定义：是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。如：① 中国革命是世界革命的一部分。 ②李白和杜甫是同时代人。 明确逻辑规律 、发现逻辑谬误 女孩对男孩说：“我说一句关于你的话，如果对了，你告诉我这道题的答案，可以吗？”男孩想：“反正不管你说什么，我都说是错的。”但是女孩说完这句话后，男孩绞尽脑汁也想不出拒绝的方法，只好告诉女孩这道题的答案。 猜猜女孩说了什么？从逻辑上分析女孩这样说的原因。 女孩儿说：你不会把答案告诉我。男孩有两种选择：说出题答案与不说题答案。如果不说，则女孩说的就是事实，那么按照约定，男孩就得说出答案。即男孩无论做哪种选择都必须说出答案。 女孩对男孩说：“我说一句关于你的话，如果对了，你告诉我这道题的答案，可以吗？”男孩想：“反正不管你说什么，我都说是错的。”但是女孩说完这句话后，男孩绞尽脑汁也想不出拒绝的方法，只好告诉女孩这道题的答案。 猜猜女孩说了什么？从逻辑上分析女孩这样说的原因第一种情况女孩的回答：你不会把答案告诉我。（男孩的这正确答案：反正不管你说什么，我都说是错的。）男孩：承认女孩说对了（男孩女孩有协议在先，女孩答案正确，依据协议男孩就告诉女孩这道题题的答案）第二种情况女孩的答案：你不会把答案告诉我。男孩：认为女孩说错了答案错误，暗含事实是男孩会把答案告诉女孩。（女孩说的“你不会把答案告诉我。”，与之相对的就是---你会把答案告诉我） 要么说出答案，要么不说，二者必居其一