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六年级语文修辞手法 六年级语文修辞手法: 比喻拟人夸张反问设问排比 六年级语文修辞手法 比方：翠鸟像箭相同往远处飞走了。 本体：翠鸟 喻体：箭 喻词：像相同 1）像这个例句除出现本体和喻体外;还用上“像”这个比喻词;把本体和喻体连接起来的比喻句叫“明喻”;这种比喻句常用的比喻词有：像、忧如、忧如、忧如、像相同、忧如一般“等。 2）暗喻：句中不用比喻词;而用上“是”、“成了”、“构成”等 词把本体和喻体连接起来。正由于它不用比喻词;显得不那么明显; 所以称为“暗喻”。 比方：井冈山是中国革命的摇篮。 本体：井冈山 连接词：是 喻体：摇篮 （3）借喻：只出现喻体。 如：1、邱少云四周成了一片火海。这题的喻体是火海;而本体是燃烧 的草。 鉴别能否是比喻句要注意下边几点： 1/10 1、有出现“像”、“忧如”这种的词语;不等于都是比喻句。 比方：这个人我忧如在哪儿见过。 这句话中固然有“忧如”一词;但它没有构成比喻的基本条件——本体和喻体;因此不是比喻句。 、本体和喻体一定是两种根本不一样的东西。像“他长得真像他的 爸爸。”句中的“他”与“他爸爸”都是人（性质相同）;不是根本不一样的东西;不可以作为本体的喻体;所以也不是比喻句。 一、在横线上填上合适的比喻。 2、老师是;我们是。 3、人走在桥上摇摇晃晃;就像。 4、漂亮的彩虹出来了;像。 5、老师像相同关心我们成长。 6、长城曲折回旋;忧如。 7、鲜红的太阳像;慢慢地从东方升起。 8、重沉沉的稻穗像;真引人喜欢。 9、桂林的山山川水构成了。 10、我们的生活像。 二、把下边的句子写成比喻句。 1、经霜的柿子红红的。 柿子树上挂满了灯笼似得柿子。 2、中朝两国人民的友谊深。 2/10 中朝两国人民的友谊深的像湛蓝的大海相同。 3、仇家很狡猾;很残忍。 仇家狡猾的像狐狸似的;让人捉摸不透。 4、战士们冲向仇家的战地。 战士们像饥饿的恶狼（下山的猛虎）相同冲向仇家的战地。 5、家乡的山山川水很美。 家乡的山山川水美得像一幅动向的画。 6、南京长江大桥横跨在江面。 南京长江大桥像一道钢铁长虹横跨在江面上。 7、锦江河从恩城中间流过。 锦江河像一条巨龙相同从恩城中间流过。 8、大榕树很旺盛。 二、夸张 夸张——为了表达的需要;有意夸张或减小事实;叫夸张。 例：他种的甜瓜;几十里外就闻到瓜香了。 ．．．．．．．．． 在巴掌大的牢狱里;同学们依旧锻炼身体。 ．．． 例为了突出“瓜香”;采纳了夸张的写法;“几十里外闻到瓜香” 形象地突出了“瓜香”。 例采纳有意减小的手法;用“巴掌大”重申了牢狱中活动空间 的“小”。 3/10 总之;详尽运用夸张手法;可以突失事物特色;表达鲜亮激烈的感情;给人以深刻的印象。 练习：依据意思写夸张句： １、会场上想起了热情的掌声。 2、实行改革开放后;祖国发生了很大的变化。 3、教室里很静。 4、我在这里等你许久了。 5、中朝两国得友谊很深。 6、我端起搪瓷碗;感觉碗很重。 7、看到邱少云被烈火烧身;我心里很难过。 8、夜里很黑;但我军仍摸黑行进。 9、这盏灯照得广场很亮。 10、这棵树很高。 4/10 三、拟人 拟人句——把有生命或无生命的事物看作人来写;使它拥有人相同的 思想、感情、语言、动作的句子;叫拟人句。 运用拟人这种修辞手法;可以使文章生动、风趣;令人感觉平和;有益 于抒发感情。。 例：大粒的沙石生气似的敲打着玻璃...... “沙石”原没有生命;作者把它看作人来写;它竟然也会“生气似” 地敲打着窗玻璃;这样不仅很形象地写出了当时的情形;文章也显得 生动;风趣了。 练习：依据句子的意思写拟人句。 1、鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着。 2、小树在细风中摇晃。 3、星星一闪一闪地挂着在空中。 4、太阳从东方升起、。 5、河水淙淙地向东流去。 6、蝴蝶在花丛中飞来飞去。 5/10 7、海水飞快地向东流去。 四、设问（自问自答） 先提出问题;接着把自己的看法说出来的句子就叫设问句。 比方：“海底能否没有一点声音呢？不是的。” 这种无疑自问;设问自答;可以引起读者的注意;启示读者思想;增强文章的说服力。 五、反问（明知而问） 用疑问句的形式来表达确立的意思;以增强语气。它既不要求对方回 ;自己也不作答;把要表达的确定意思包括在问句里。例:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真谛吗? 这句话已确立的意思是:不劳动,连棵花也养不活,这是真谛,为了重申这个意思,作者用反问这个修辞手法来表现,增强了语气,令人坚信不 . 六、排比 把结构相同或相似、内容周边或相关、语气一致的三个或三个以上的语句连成一串;以增重申气;充分抒怀;集中说理;给人以鲜亮的印象。 比方：哪里要开山;哪里要架桥;哪里要把斜坡铲平;哪里要把弯度改小;都要经过勘探;进行周密计算。 连用四个“哪里”;重申了勘探工作