《海底世界》教学片段及评析.docxVIP

《海底世界》教学片段及评析 【教学片段一】师：同学们你们见过海洋吗？谁来说一说你眼中的海洋是什么样的？生：海洋是一望无际的。生：海边的海水是清澈见底的。 师：真美啊！同学们，海洋是那么的壮丽，辽阔。这节课老师和大家一同潜入海底，去那蔚蓝神秘的海底遨游。来，咱们一同写课题。 （师板书：海底世界。提醒“底”“世”的写法，生书空） 师：来读一读。 生：海底世界。 师：想知道海洋深处终究是怎样的吗？ 生：想。 师：好的，让我们再次潜入海底。读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通顺才能发现宝贝，开始。 【点评】衬着情绪，趁势导入。孩子们对海洋是 既陌生又熟悉的，即便没亲历过，总也看过电视画面 吧。所以一句“说说你眼中的海洋”立刻调换起孩子 们原有的知识储备，一句“潜入海底”又激发了孩子 们摩拳擦掌、急于认识的阅读兴趣。这样再接触课文，特别趁势，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 【教学片段二】 师：这样一个风景奇怪、物产丰富的世界给你留 下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？ 生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。 生：我对海底丰富的物产很感兴趣。 生；我对海洋的地形感兴趣。 师：听了你们介绍的呀，老师急不可待地想去认识这些内容了。可是别焦急，咱们仍是先用耳朵来感觉一下海洋的友情吧。（投影出示海洋画面，播放海洋的声音）海面上波涛汹涌，海底仍是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2自然段，用笔勾勒出你的新发现。 （生默读勾勒。师巡视指导） 生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依旧是安静 的。 师：安静，海底是不是一点声音也没有呢？ 生：海底动物经常在窃窃私语。 师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写。（师范写“窃”，生书空） 是上下构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切”。：“窃窃私”是怎的呢？ 生：声音很的。 ：（和言的学生小声）同学听到老和她在什么了？ 生：没有。 ：我的，只有我和她听到，就叫――“窃窃私”。 ：海底物正在窃窃私呢！（投影映示句子：有的像蜜蜂一，有的像小一啾啾，有的像小狗一汪汪，有的像人在打呼??）能用朗把它表出来？（生） ：不起，我想打断一下，它在窃窃私啊！ （生再声句子） （再指名，提醒：窃窃私） 【点】的教学理独到。“窃窃私”一的教学很能体教的智慧。当学生领会到此，教没急于，而是作了机智的理：和学生小声耳，一下就解决了。在学生朗，再次提醒，了如此的程，学生就能真实理解并掌握。 【教学片段三】 ：些声音太有趣了，我也想来了，吧， 我来前面，你来后边。不我先来演一下，我物的名称，你来出声音。 （和生合作句子） ：同学，海底只有四种声音？ 生：不是的。后边有省略号呢！ ：，点符号也了我重要的信息。我来想象一下，海底物会出什么的声音？但是用特制的水中听音器才能听到的。潜水，咱第三次潜入海底，上眼睛，上耳机，静静地聆听。 （播放海底声音，学生听） ：听到了？我也听到了好多种声音呢，你能用“有的像??有的像??”的句子和我分享一下你听到的声音？ 生：有的像青蛙一呱呱叫。 ：如果在前面加上一句：“我听到海底物的声音，有的像青蛙一呱呱。”子会更好，知道？再一次。 生：我听到海底物的声音，有的像青蛙一呱呱，有的像火一隆隆。 生：我听到海底物的声音，有的像大公喔喔，有的像人在哈哈大笑。 生：我听到海底物的声音，有的像仔在。 生：我听到海底物的声音，有的像子在嘎嘎，有的像摩托一。 生：我听到海底的声音，有的像小猫，有的像母下蛋咯咯。 ：模拟声音的叫声。你看，在写海底物的候，如果把它写得像人一在窃窃私，再加上一些合适的声，就能我如其声。下面我再来段，再来感觉海底物窃窃私的情形。 【点】利用件播放海底各样声音，再沟通分享听到的声音，模拟文的法“有的像??有的 像??”，运用排比的方法把些声音起来。程，学生不耳听了海底奇妙的声音，在表达中培 养了想象力、造力，并通模拟文的法理解了比、排比些修辞手法的运用，真可一石三。种践性，淡化了印迹，除去了学与生活的界线，使学生得切自然，很好地激了主参与践的情。 教学就是要依靠文本，学生得言。教着眼的是言文字本身，关注的是学生在学程中的主体体。当学生的朗正到激情、思正在火候，学生放思的翅膀，自由想象“海底物 在什么情况下会出什么的声音？”同声的运用。的，极大限度地拓展学生的学空，既达到稳固基知的目的，又延长展学生文水平的能力。 【】老的有着明的特色：教学“无 痕”，即尽可能藏教学意和目的，淡化教学印迹， 在伙伴化关系、生化情境中不露印迹地与学生行 教学活的教学方式。自主、自然、本真、和、灵 、共生，是“无痕”教学的特。学生在不知不 中生成知，修养智慧，教学走向“清水出芙蓉，天 然去雕”“胸中有而手中无”的无痕境界。它既 是一种教学方式，也是一种教学，更是一种充 人性化关的教育