《掷一掷》教学设计 人教版数学五上大单元教学.doc

4.4 掷一掷 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：让学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的过程，利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识探讨事件发生的可能性大小。 2.学习内容分析：这是一节综合实践活动课，教材以连环画的形式来展示活动的过程，让学生经历了“猜想--实验--验证--概括--运用”五个阶段，在愉快的活动中获得知识，再利用所学知识解决实际问题。通过活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 3.学科核心素养分析：在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养理论才能和在理论中发现问题、解决问题、创造运用知识的才能。结合学习内容，进展思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用。 二、教学重难点 1.重点：探索两个骰子点数之和在 5、6、7、8、9 居多的道理。 2.难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系，综合运用所学知识解决问题。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示： 师：知道这是什么吗？ 学生：是色子。 师介绍：大家所说的色子（shǎi zi）也叫做骰子（tóu zi），它是中国传统民间娱乐用来投掷的博具，最常见的骰子是六面骰，它是一颗正立方体，上面分别有一到六数字。 师：其实在掷骰子过程中还包含许多数学知识，这节课我们就一起来掷一掷骰子，在玩中发现其中的数学奥秘。 板书课题：掷一掷 通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：列举和的可能 师：掷一个骰子，朝上的数字可能有几种情况？ 学生：有6种情况，分别是1，2，3，4，5，6。 师：说得真好，都有可能，而且这 6 个点数朝上的可能性一样大。那么同时掷，得到两个数这两个数的和可能有哪些？分组交流。 学生分组交流，师巡视指导，然后集体交流。 根据学生的回答，汇总可得：可能是 2， 3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。 师：同时掷两个骰子，可能是1吗？为什么？ 学生：两个骰子的最小点数是1，1+1=2，不可能有1。 师：可能是13吗？为什么？ 学生：两个骰子最大的是6，6+6=12，没有更大的数了。 师：同时掷两个色子，这两个骰子的点数和只有 2~12 这11种可能。 应用“组合” 这一知识， 把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，确定和的11种情况， 并判断出最小的和与最大的和，为后面的游戏做铺垫。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：掷一掷 师：我们来掷20次，如果和是5，6，7，8，9，算我赢，否则算你们赢。 学生1：老师才选5个数，还有2，3，4，10，11，12，共6个数。 学生2：我们赢的可能性比老师大。 师：大家的猜测正确吗？我们一起来做实验验证一下自己的结论。 课件出示——实验要求： 派10名代表来和老师掷骰子，代表每人掷2次，请其他同学在游戏记录表中用画“正”字的方法记录掷的情况。 老师和代表一起做掷一掷的游戏，其余学生做好记录。 师：观察记录的结果，你发现了什么？ 学生观察结果，然后回答：老师赢了。 师：再选11名学生（每掷1次）和老师掷一掷，看看谁能赢。 学生代表和老师一起做游戏，然后反馈：怎么又是老师赢了？ 学生：我不信总是老师赢，下次我来掷。 学生再次和老师做游戏，发现都是老师赢。 通过做实验，培养学生的动手能力和合作精神，同时让学生体验数学的严谨性和科学性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：动手交流，操作发现 师：为什么会出现这样的结果呢？ 学生疑惑。 师：其中的原因还要大家来发现。 课件出示——小组合作： 两人一组，轮流掷。和是几，就在几的上面涂一格。涂满其中任意一列游戏结束。 备注：横线上的数据表示掷的“和”，竖线上的数据表示掷出的次数。 学生分小组活动，把结果记录到统计图上，教师巡视指导。 师：从图中你发现了什么？各小组交流一下。 学生根据各组的结果自由说说。 根据学生的回答，师小结：和是5，6，7，8，9的次数比较多，和是2，3，4，10，11，12的次数比较少。 师：如果让你们再掷一次，你们会怎么选? 学生：我选和是5，6，7，8，9，它们出现的可能性大一些。 师：通过试验操作、数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律，希望大家继续保持。 通过活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，在愉快的活动中获得知识，培养理论才能和在理论中发现问题、解决问题、创造性运用知识的才能。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.文文和明明玩摸球游戏，游戏规则是：每