《左右》教学设计 北师大版数学一上大单元教学.doc

5.3 左右 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性；能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 2.学习内容分析：对一年级的学生来说，认识“左右”比认识“前后”、“上下”要困难一些，学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我们把切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上。如“发言的同学请举右手”，“你会用右手做什么事？”因为学生已经有了这些生活习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生理解，也利于今后的记忆。为了让学生认识物体的左右位置的相对性，教材中呈现了“摆一摆，说一说”的活动，让学生在摆的过程中，逐步体会到同一物品其左右的位置是相对的，这主要取决于物品中的观察对象的选定。 3.学科核心素养分析：结合摆一摆、做一做等活动，使学生感受到学习数学的趣味和快乐，体会左右在生活中的应用，从而获得积极的情感体验。 二、教学重难点 1.重点：会用左右描述物体的相对位置与顺序。 2.难点：体会左右位置的相对性。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：小朋友们，你们好！欢迎来到数学课堂。今天智慧老人给大家带来了一份礼物，我们一起去看看好吗？ 课件出示： 师：谁来读一读？ 学生尝试读一读。 师：你们发现这几个成语里面都有哪两个字？ 学生独自观察，然后回答：左和右。 师：这节课，老师将要和大家一起认识位置与顺序中的“左右”。 板书课题：左右 通过读成语提出左和右，顺利引入课题，激发学习兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 认识左和右 任务一：认识自己身上的左和右 师：刚才大家发言，举的是哪只手？ 学生举手，并回答：我是举右手发言的。 师：那么另一只手是……？ 学生：另一只手是左手。 课件出示： 师：你的左手和右手可以做什么呢？ 学生结合实际自由说说： 我用右手写字。 我用右手拿筷子，用左手拿碗。 …… 师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。在我们的身上还有这样成对的朋友吗？ 课件出示： 学生自由找一找，然后集体反馈：左眼睛、右眼睛，左耳朵、右耳朵…… 师：认识了这些好朋友，我们来模仿淘气和笑笑玩一个“我说你做”的游戏。 课件出示——游戏规则： 1.模仿淘气和笑笑，同桌两人合作，一人说，另一人根据口令做动作。 2.两人交换再玩一玩。 学生根据口令做游戏。 课件出示： 左手摸左耳，右手摸右耳。 左手摸右耳，右手摸左耳。 左手拍左腿，右手拍右腿。 左手拍右腿，右手拍左腿。 借助左手和右手来认识左右，这样容易被学生理解，也利于今后的记忆。 通过说一说，感知自身的左与右，强化对左和右进一步的认识。 通过做口令游戏，加深学生对左和右的认识和理解。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 探究左右的位置与顺序 任务二：摆文具，探究左右的位置与顺序，体会左右的相对性 师：现在我们已经清楚地知道，左手这边就是左边，右手这边就是右边。接下来请和同桌合作来玩一个“我说你摆”的游戏。 课件出示——游戏规则： 1.请拿出铅笔、尺子、文具盒、橡皮、卷笔刀。 2.根据老师发出的口令，你和同桌按照老师的口令摆放。 学生拿出相应的文具。 师：请你在桌上摆一把尺子。 学生根据口令拿出一把尺子摆在桌子上。 师：橡皮放在尺子的左边，铅笔放在橡皮的左边。 学生根据口令完成。 师：文具盒放在尺子的右边，卷笔刀放在最右边。 学生根据口令完成，然后展示： 师：你能根据学到的新知识说说这些文具的位置关系吗？ 课件出示： 师：请打开课本66页，独自填一填。 学生独自观察完成，然后集体订正。 师：判断左右的时候，要找准参照的物体。分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。 借助“我说你摆”的游戏，组织学生按照左右的位置关系摆一摆，在具体操作中进一步认识左右的位置与顺序，感知左右的相对性。 通过填一填、说一说，把观察与语言表达紧密结合，加深学生对左右的认识，发展学生的空间观念。 通过摆一摆、说一说，检查学生运用知识经验解决问题的能力，并给予及时的鼓励与指导。 知识迁移 任务三：小猫去小兔家做客 师：小猫要去小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？ 课件出示： 师：先独立思考，打开书66页用铅笔在书上画一画小猫走的路线或用学具在格子上摆一摆，再和同伴说说如何走。 学生尝试画一画或摆一摆，并与同伴交流。 师：谁来说说你是怎么走的？ 学生：先向上走3格，再向右走2格。 师：还有吗？ 学生：还可以先向右走2格，再向上走3格。 师：如果小兔要到小猫家做客，你能说说小兔的行走路线吗？ 学生自由说说： 先向下走3格，再向左走2格。 （2）还可以先向左走2