《整理房间》教学设计 北师大版数学一上大单元教学.doc

4.1 整理房间 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用；能按一定的标准对物品进行整理分类，初步体会物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。 2.学习内容分析：本节教材主要通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。为了让学生能比较直观地认识分类,掌握分类的方法，教材安排的整理房间内的物品都是学生经常接触的。因此，学生在学习时容易产生进行整理的冲动，将学生的生活经验不着痕迹地转入到数学思考中来，将无意识的生活经验提升为教学活动的经验。本节内容由三个情境问题构成，首先通过观察笑笑和淘气的房间内物品的摆放情况，由对一个物品摆放整齐的房间和一个物品摆放不整齐的房间的比较，引导学生体会分类整理必要性，激发学生的分类欲望。再引导学生体会整理房间时需要对具体的物品进行分类，在分类的过程中体会分类是需要一定的标准，标准来自对物品共同属性的抽象，书中通过淘气和笑笑的对话，引出了两个分类的例子，即分别把衣服和玩具作为分类的标准，进而引导学生体会可以把和衣服相关的物品放在一起，把和玩具相关的物品放在一起，这就是分类活动。再通过整理淘气的房间，目的是引导学生进一步学习如何寻找那些被归为一类的物品具有什么样的共同属性，让学生亲身经历分类的过程，体会分类的标准，深化对分类含义的理解，积累分类活动经验。 3.学科核心素养分析：能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。 二、教学重难点 1.重点：形成分类的意识，引导学生初步感知分类的意义和作用。 2.难点：能根据一定的标准进行简单的分类。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：大家在家的时候有没有帮妈妈整理过房间？ 学生根据自己的实际自由说说。 师：你们真是一群懂事的好孩子！那么谁来说说你是怎么整理房间？ 学生说一说自己平时是怎样整理的。 师：你能真是爱劳动的好孩子！刚才大家分享了你们的房间，接下来咱们一起去参观一下淘气和笑笑的房间。 板书课题：整理房间 通过说一说，让学生初步感受整理房间的方法与感悟，为后面的学习打基础。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 引导比较，体会分类 任务一：比较淘气和笑笑的房间 课件出示： 学生独自观察。 师：参观了笑笑和淘气的房间，你想说什么？ 学生1：笑笑的房间真整齐呀！ 学生2：淘气的房间太乱了。 师：你更喜欢谁的房间？为什么？ 学生：我更喜欢笑笑的房间，因为她的房间非常整齐。 …… 师：这样说来，如果想看书了，他俩谁的房间更好找？为什么？ 学生：笑笑把书放在了一起，笑笑的房间一下子就可以找到。 师：你们真是会观察、会思考、懂生活的孩子！笑笑的房间整理得好，不仅美观，还可以节省空间，用起来更方便。 通过对比，将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上。把“整理”与良好的生活习惯的养成自然地联系到一起。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 观察感悟 任务二：观察笑笑房间物品的摆放 师：既然大家都认为笑笑的房间整理得好，那我们来看看笑笑房间的物品是怎么摆放的？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：笑笑把衣服整理在一起。 学生2：笑笑还把玩具放在一起。 学生3：床铺叠放得整齐、漂亮。 学生4：桌子和椅子放在一起，摆放整齐。 …… 师：观察得真仔细！接下来，我们一起来看看笑笑是怎么整理柜子的？ 学生1：玩具放在一起，放在最上层。 学生2：书放在一起，放在中间一层。 学生3：衣服、裤子放在一起，放在最下层。 师：书放在一起，因为它们是一类，我们可以把它们叫做书籍类。穿在身上的衣服、裤子都叫做服装类，那么玩的东西可以叫做什么呢？ 学生：玩具类。 师：如果妈妈给笑笑买了一本《连环画》和布娃娃，应该放在哪里呢？ 学生1：《连环画》是书籍，所以应该放在柜子的中间一层。 学生2：布娃娃是玩具，应该放在柜子的最上层。 师：看来同一类的物品都有相同的特点，像笑笑这样把同类的物品放在一起，显得整齐、有序。 通过观察、体会、交流，感悟把同类物品放在一起的必要性，同时逐步将学生的生活经验上升到数学认识，探究并掌握分类的方法，为后面的分类打基础。 通过再次提问，引导学生逆向体会分类的特征，提高学生运用知识解决问题的能力。 通过说一说，并通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 经验迁移 任务三：整理淘气的房间 师：我们已经看了笑笑整理的房间，那么你能帮淘气整理一下房间吗？ 课件出示： 师：你能给大家提点建议吗？ 学生：淘气的房间也要一类一类地摆放