《这月我当家》教学设计 北师大版数学六上大单元教学.doc

4.3 这月我当家 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。结合读取与填写统计表的过程，体会百分数与统计的联系。 2.学习内容分析：这节课的主要目标是用方程解决有关百分数的实际问题。教科书设计了“这月我当家”的生活情境，让学生进一步体会用百分数解决实际问题的过程，发展应用意识。教科书呈现了用方程方法来加以解决。创设了3个问题，是解决问题的三个步骤，问题1是审题，问题2是找等量关系，问题3 是用方程解决问题。 3.学科核心素养分析：创设“这月我当家”的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，增强学生的应用意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣， 增强学好数学的信心。 二、教学重难点 1.重点：会用方程解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。 2.难点：借助等量关系帮助解决有关百分数的应用题。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知。 （1）找准单位“1 ”的量，说出下面的各题的数量关系。 ①男生的人数占全班人数的55%。 ②男生占合唱团人数的20%。 ③梨树的棵数相当于苹果树的70%。 （2）果园里有梨树120棵，是桃树的，果园里有桃树多少棵? 揭示：解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”，用除法或方程。 2.导入新课 师：乐乐的父母为了让乐乐体验生活，能更懂事，更体贴父母，就让乐乐当了一个月的家，在当家的一个月时间里，乐乐不仅体验了生活，感受了做父母的辛苦，又学到了很多的知识，这节课，我们就一起来研究“当家”中的数学问题吧! 板书课题：这月我当家 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过猜谜语直接引入新课，不仅活跃了课堂氛围，还让学生体会数学与生活的密切联系。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 获取新知 任务一：思考这个月的总支出解决方法 师：看看乐乐收集了什么信息？ 课件出示： 学生独自读一读，然后集体交流。 师：40%表示什么？ 学生：食品支出占总支出的40﹪。 师：根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题。 学生独自思考，然后反馈：乐乐家这个月的总支出是多少元？ 师：这个问题怎么解决？说说你是怎样想的？ 学生：买食品的钱数占总支出的40%，总支出要高于500元，可以用500÷40%吗？ 通过说一说，引导学生了解题意，培养学生的审题意识和问题意识。 借助提出的问题引发学生的思考，让学生充分发表自己的观点，进而引发学生的进一步思考。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：找出等量关系 师：这样想可以吗？我们利用画图来找找这几个数量之间的关系吧！ 学生独自在练习本上画图，师巡视指导。 师：画好了吗？请大家看看这两位学生的画图。 师从学生中找出两幅画图，展示： 师：能说说他们是怎么画图的？ 学生结合自己的认知自由说说。 师：你能根据所画的图找出等量关系吗？ 学生先独立思考，然后反馈：总支出×40%=买食品的钱数。 借助画图的方法找出的等量关系，让学生再一次对数量之间的关系进一步理解，培养学生的分析能力。 通过学生的活动，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：列方程解决问题 师：刚才我们已经找到了等量关系，请用自己喜欢的方法来解答。 学生独自解答，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么解答的？ 学生：我用方程。 展示： 解：设乐乐家这个月的总支出是x元。 40%x=500 x=500÷40% x=1250 答：乐乐家这个月的总支出是1250元。 师：刚才有同学提到是否用除法解决，现在你能回答这个问题了吗？ 学生：总支出×40%=买食品的钱数，那么买食品的钱数÷40%=总支出，可以用500÷40%。 展示：500÷40%=1250（元） 答：乐乐家这个月的总支出是1250元。 师：用方程解决求总数的问题，要先找出题中的等量关系，顺着题意列出方程，也可以进行逆向思维，用除法解决。 从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能用自己喜欢的、适合自己的方法解决问题，并表达自己的想法，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 试一试 任务四：了解数学信息 时：乐乐为了让妈妈对家庭支出有一个清楚的了解，制作了一个表格。课件出示：下表是乐乐家这个月的支出情况。 师：你能从表格中了解到什么？说一说。 学生独自观察，然后自由说说：买服装用了100元，这100元是总支出的8