《找最小公倍数》教学设计 北师大版数学五上大单元教学.doc

5.8找最小公倍数 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。理解公倍数和最小公倍数的含义。 2.学习内容分析：本节内容是求两个数的公倍数和最小公倍数，是在学生掌握了“倍”的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备根据《标准（2022 年版）》的要求，求最小公倍数时两个数仅限于10以内。教科书安排了让学生在数表中圈出4和6的倍数，让学生经历探索找最小公倍数的过程，理解公倍数、最小公倍数概念的意义，设计了四个问题。其中，第一个问题是在数表中圈出4和6的倍数；第一个问题是通过发现标有“○”和“△”两种符号的数的特点，找出50以内4和6的相同的倍数；第三个问题是明晰什么是公倍数和最小公倍数；第四个问题是通过集合图的方法来理解4和6的公倍数。 3.学科核心素养分析：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，培养学生的应用意识。同时渗透集合思想，培养学生的推理意识、数据意识和模型意识。 二、教学重难点 1.重点：理解公倍数和最小公倍数的含义，会用列举等方法找两个数的公倍数和最小公倍数。 2.难点：探究找公倍数和最小公倍数的方法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）写出下面各数的倍数。 2的倍数：__________________ 3的倍数：__________________ 5的倍数：__________________ 师：怎么找一个数的倍数？ 学生：找一个数的倍数，给这个数分别依次乘以1、2、3… （2）说一说，你对倍数有什么了解。 2.导入新课 师：同学们，知道我们今天要学习什么？ 学生：最小公倍数。 师：看到这个题目，你会想到我们以前学过的什么知识？ 学生：倍数。 师：老师相信有了这个知识做铺垫，大家 这节课一定会学得很轻松。 板书课题：找最小公倍数 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流，引发学生的猜想，激发学生探究新知的积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：在数表中圈出4和6的倍数 师：同学们，把书翻到第81页，在这个表中把4的倍数用“○”标出来，用“△”把6的倍数标出来。 课件出示： 学生在表中找出4、6的倍数。 师：谁来说说4和6的倍数有哪些？ 学生1：4的倍数有4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，44，48。 学生2：6的倍数有6，12，18，24，30，36，42，48。 师：刚才我们是在50以内（包括50）的数中找4和6的倍数，如果继续找下去，还有吗？有多少个？ 学生：有，有无数个。 根据学生的回答，课件在4和6的倍数后面加入“…”。 借助数表找找4、6的倍数，为后面学习公倍数和最小公倍数奠定基础。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：通过发现标有“○”和“△”两种符号的数的特点，找出50以内4和6的相同的倍数 师：观察数表，你有什么发现？ 学生：有些数既标有“○”又标有“△”。 师：哪些数既标有“○”又标有“△”？ 学生：两种标记都有的数是12，24，36，48。 师：这些数有什么特点？ 学生：12既是4的倍数，又是6的倍数。 师：也就是说……？ 引导学生说出：这些数既是4的倍数，又是6的倍数。 师：如果继续找下去，公倍数还有吗？ 学生：有，有无数个。 师：你能找出最大的一个吗？ 学生：不能。 师：4和6没有最大的公倍数，但有最小的公倍数。 在上一问题的基础上引导学生通过观察发现既是4的倍数，又是6的倍数，培养了学生的观察能力和语言表达能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：明晰什么是公倍数和最小公倍数 师揭示：4和6相同的倍数就是它们的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数。上面表中4和6的公倍数有哪些？最小公倍数是多少？ 课件出示： 4和6的公倍数有____________________ 4和6的最小公倍数是________________ 学生独自完成，然后集体交流反馈。 通过观察、交流，在原有的基础上比较类推，学会利用列举法找两个数的公倍数和最小公倍数，培养学生的推理能力和抽象概括的能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务四：通过集合图的方法来理解4和6的公倍数。 师：你能想办法既表示出4和6的倍数，又表示出4和6的公倍数？ 学生独立思考，然后回答：可以先分别写出两个数的倍数，再找出两个数的公倍数，最后再确定最小公倍数。 师：这是运用了列举法，那么大家还有什么方法吗？ 学生