定五上 王炼初步了解借助具体事物抒发感情的方法.docx

五上“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法” 思维模型 大邑县北小西区 王炼 把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，是五年级上册第一单元阅读要素。这个语文要素着重于引导学生体会作者情感，学习课文借助具体事物抒发情感的方法，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，是落实五下“体会课文表达的思想感情”的具体方法之一。另外还有三次从不同角度的具体方法训练：四下第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感”。五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”。五年级上册第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。 五下第一单元“体会课文表达的思想感情”，是对前四次具体方法的综合运用和巩固提升。 一、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”思维模型 思维结构 指导学生“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，思维结构是“三步走”：1.找准具体事物→2.发现具体事物的特点→3.体会课文借助事物特点表达的感情。 示例1：了解课文《落花生》借助具体事物抒发感情的方法。 第一步：找准具体事物 文中主要描写的事物，往往就是所借助的具体事物。还可以找到文中的关键语段，并找出关键词。比如《落花生》一课的关键语段是父亲说的话。 “花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 这段话中写到的事物有：花生、桃子、石榴、苹果。作者要表现的是花生，写其它三个是为了突出花生。 第二步：发现具体事物的特点 用横线画出关键语段中的关键词句： “花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 综合关键词句，发现花生的特点是：“好处很多”，“果实埋在地里”，“矮矮地长在地上”，“不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在枝上”。 第三步：体会课文借助事物特点表达的情感 要体会课文表达的情感，需要将具体事物的特点与情感关联起来，体会文中人物对事物特点的态度，从而体会作者抒发的情感。 可以采用提问的方法，如“文中人物对事物特点的态度是什么？”“作者要表达什么情感？”。 具体到这段话，可以提出问题：“父亲对花生这些特点的态度是什么？”“作者要表达什么情感？”。 对花生“好处很多”“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不像桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在枝上”这些特点，父亲认为是“可贵”的品质，是充分认可和赞美的态度。从而可以体会到，父亲是想借花生告诉我们做人的道理:应该学习花生好处很多但朴实无华的品质，做一个有用的人。 示例2：读下面的句子，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”。体会其中蕴含的感情。 第一步：找准具体事物 用横线画出关键词“桂花”，这段话所要描写的具体事物即为“桂花”。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 第二步：发现具体事物的特点 用横线画出关键词“香飘十里”，桂花的特点就是很香，这里所说的“香”，作者所感受的香，已经远远超过了桂花实际上的香。 第三步：体会课文借助事物特点表达的情感 “作者对桂花的香是什么态度？”“作者想表达什么情感？” 对作者来说，桂花的香，已沁入小村的角角落落和每个人心中，更深深铭刻在作者幼小的心中。这种香，是作者对于故乡的美好记忆。这种香，对于远离故土的作者来说，是一份浓浓的思乡之情。因此，作者想借助桂花表达的，是对故乡的怀念，是浓浓的思乡之情。 表达结构 表达的时候，有两种结构。 第一种，从结论到依据。 表达句式：作者（课文）借助 （具体事物） ，抒发了 （感情） 。 （具体事物）的特点。在 （文中人物） 看来，这些特点 （文中人物对特点的态度） 。因此，作者（课文）想借 （具体事物） 表达 （思想情感） 。 在这个句式中，首先对于课文借助什么事物表达什么情感，给出一个简要的结论。然后在具体分析依据的时候，先概括出事物的特点，再点明作者（文中人物）对特点的态度，最后再具体写出所抒发的情感。 在运用这个句式的时候，为了服务于表达的清晰流畅，可以根据课文的具体情况，对有些用词作适当变化和调整。 示例3：课文借助花生，表达了父亲对我们做什么样的人的希望，他希望我们做一个具有花生品质的人。花生的特点是好处很多，果实埋在地里，矮矮地长在地上