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人类倾向 蒙特梭利苏州园区中心指导师 乔李 Human Tendencies 定义 蒙特梭利的理论，是根据她长年的经验观察孩子所发展出来的教育方式，她发现婴幼儿与古代人类有着共同人类倾向发展。 古代人类的发展倾向：是先有满足肉体的需求，再进而发展到精神上的需要，而精神上需要包含心理与情绪的满足，所有人类的发展因地区、经历、背景的不同而发展出不同的文化阶层。所以人类倾向是宇宙性的，每个生命终了无论在哪一个时期，哪一个时间都会发生， 回顾历史由于有人类的倾向使我们一直走向文明开发的世界。 在人类发展的四阶段：婴儿期：0-6 岁、儿童期：6-12 岁、青少年期 12-18 岁，成年期 18-24 岁，皆有各自的发展倾向。 说明 人类倾向有探索，定位，秩序，沟通，抽象概念和想象力，活动和工作，反复练习，自我更正错误，精确性，自我控制及自我追求完美，数学心智。 以上人类的倾向，蒙特梭利认为共同拥有的从出生至死亡一直发展。 1 蒙特梭利苏州园区中心指导师 乔李 延伸说明： 1、人类的倾向 探索：像鲁滨逊漂流到荒岛上为了生理的需要，必有探索的能力， 解决并满足衣食住行的问题。例如： 食：什么是可以吃的； 衣：如何将东西包住身体； 住：为考量安全要住在哪里； 行：要如何代步会更快； 阶段/年龄 发 展 0-12 个月 1、有些新的知识，例如：坐、爬、站、走这些方式，让的探索 孩子更独立探索。 2、此期间的孩子也开始探索自己语言的声音。 3、在形象探索方面，靠着视觉将获得的形象与新的经验结合在一起。 4、此时请不要随随便便更改安排新的环境。 12-36 个 借由探索的倾向，利用新的活动来探索，这些活动包括： 月的探索 语言、艺术、日常生活练习及音乐。 人类没有探索的能力就没有文明，我们应该给孩子一个安全的环境让孩子们去探索：例如： 1、婴儿吃母奶中发展出对味道的探索； 2、婴儿对自己周围环境的探索； 3、婴儿微笑，笑中获得情绪上的探索。 2 蒙特梭利苏州园区中心指导师 乔李 2、定位 如果没有一个方向无法探索，也就无法找到参照点。 0-3 岁的定位： 在Nido 班需要在自己的环境取得定位。 在Nido 的环境若经常被更改，孩子的定位会迷失，容易生气、哭闹，例如： a、利用午睡将环境更改，孩子醒后会感到陌生找不到参照点； b、经常搬家的小孩定位感到迷失； C、离家数天发现钢琴被搬动了也容易哭。 3、秩序性 阶段/年龄发 阶段/年龄 发 展 0-12 个月 Nido 环境中在它们发现环境时需要有秩序感（时间性与 的秩序 空间性），换而言之，当他在环境中探索空间性与时间性 时，需要有秩序感，老师工作时穿上围裙，是给孩子有 参照点。 12-36 个 1、在 IC 的教室里，当他在操作工作时，每一个工作都 月的秩序 需详细、有秩序感，对很多例行活动须有秩序感，由一 天——一个月——一年慢慢建立，所以孩子的作息是很 3 蒙特梭利苏州园区中心指导师 乔李 重要的； 重要的； 2、探索、定位和秩序感三个是互相关联的，孩子是由这 三个进入社会环境的。 4、沟通 沟通的方式很多，例：语言、肢体语言，但必须是同一群体的共识。 人类先由图形做沟通的方式，然而沟通与秩序的定位有密切的关系； 阶段/年龄发展 阶段/年龄 发 展 0-12 个月 在Nido 班的孩子，从无意义到有意义的喃喃自语，渐而 的沟通 去除没有用的喃喃语，他可以吸收且懂得很多种语言， 若有一个人经常和她说话，她会用口语式来沟通，并且 去了解。 12-36 个月 在IC 的孩子能和大人用口语式沟通、会唱歌、词汇会增 的沟通 加，还与立体视觉结合在一起。 语言的形成：词汇——句子 词汇的形成：名词——动词——形容词 句子的形成：由短句——片语——构成长句，孩子在此 期间容易学会两种以上的语言很自然，不费力的构成树 4 蒙特梭利苏州园区中心指导师 乔李 种语言，但它的语言会发展较慢，因为同时要学数种语 种语言，但它的语言会发展较慢，因为同时要学数种语 言。 5、抽象概念和想象力 人与动物的差别就是有抽象概念与想象力，这是人类特有的。因为人类除了生理还有物质的需要，会用想象力去发明方便的必需品， 古代人须用木尖处当做工具，后来又想到，可用石头会更完善，抽象力和想象力让人类的生活更进步了，孩子在想什么，我们并不知道， 包括内在与外在，大人的态度在这环境中是非常重要的。 6、活动和工作 孩子需用手来操作很多工作，借由手的工作帮助其智力发展。 0-12 个月的活动和工作： 在Nido 她用它整个身体和双手很多不同新的方式在操作， 她会去重复的做，而且开始更正错误（自我修正），在动作中达到完美性。（每个人都有自我修正的能力） 在Nido 清醒时，需给孩子感官刺激，刺激他用手去抓握距离 30 公分高的吊饰。 （3）